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引领学生参与 课程高效生成 　　摘 要：课堂是学生个性释放与才艺的展台、也是师生交流、生生互助的园地，只有思维、情感保持灵动着的个体（包括师和生）才能在说、唱、做、舞、演、评、论等实践中释放各感官，加深理解和运用知识与技能，体会多元文化艺术魅力！彰显师生的个性与创造才能！ 　　关键词：音乐；高效课堂；引领 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-374-01 　　叶澜教授说：课堂里的教师和学生，不仅仅是在教与学，同时还在感受生命的涌动和成长，学生才能获得多方面的满足和发展，教师和劳动才会闪现创造的光辉和人性的魅力。 　　一、科学设计教学流程，引领学生积极参与学习，生成高效课堂 　　随着教龄的增长，我在上课与听课中愈来愈觉得，如果老师的教学设计不符合学生知情发展规律，学生的思想情感没被老师调动起来，学习状态不积极，那么课堂绝对低效甚至无效。在教学中，我们面对的是一个个鲜活的个体，而教学内容本身所蕴藏的丰富的精神意识决定了执教者必须是一个有创新意识和独立思想的职业者，因此在音乐课堂教学设计目标与过程中必须考虑在过程方法、情感态度、价值观方面也要使学生得到发展，要关注课程的现代意识，重视创新精神和能力的培养。这一切都要求每个学习个体是鲜活的、求知欲强且有一定学习能力实践才能使课程高效生成。 　　二、以教师自身魅力感染影响学生，引领学生积极参与学习，以达高效 　　教师的一举一动往往影响学生的知、情、意、行，这些在音乐教学课内外更是如此。所以教师自身的教学热情、专业素质、个人魅力及教育艺术会直接影响感染学生喜欢上这个老师的课，爱上这门学科，才会激发学生学习内动力，使其主动积极地参与学习过程及实践活动，也才有课堂的高效！试想一个精神萎靡不振的或者把教学当完成任务式的老师上课会吸引学生，会高效达成教学目标吗？他只会按部就班的应付差事。 　　教师自身魅力影响之大无可估量，教师有效引领是课堂高效重要的保证。其实学生的一些优秀的富有创造性的表现更能激发教师的教学热情，促进教师的教学思维与行为的反思，提高，发展。如此“教学相长”，岂不高效？ 　　三、利用音乐自身特点激发学习积极性，引领学生参与，成就高效 　　音乐里有七情六欲、荣辱贵贱、悲欢离合，也有真挚纯洁、疯狂刻骨、慷慨悲壮；蕴藏着丰富的人生哲理，也饱含着不尽的生活情趣……音乐在人类文明发展史和教育长河中一直有着独特的功能，时时撞击着人类的心灵，爆发灿烂夺目的生命之花。它对人类社会的政治经济、战争和平、科技艺术、哲学宗教无不产生神奇的作用――诸多丰富多彩的艺术形象源于音乐的形象性、不确定性、创造性。而人的创造性来自想象、联想――实践。音乐是情感艺术，艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，师生凭借音乐审美媒介交流审美信息，点燃情感火花，会更有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。 　　四、利用丰富的情景导入“引生入胜” 　　音乐课堂教学组织除完备有序的教学环节外，组织有序的语言设计能高效地达到学习目的和美育功能。巧设情境往往能引生入胜，无论是设计过程还是语言组织都要科学合理且有艺术性，循序渐进，最终优化教学。 　　精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情景中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。当然，导入没有固定的模式，为了达到调动学生学习积极性的目的，新课导入要求新奇多变：从旧知识导入，引导学生去发现问题，明确学习的目标；运用直观演示导入，使抽象的知识具体化，为学生搭建过渡的桥梁；通过学生熟悉的生活实例引入，使其有一种亲切感；悬念式引入，可以在思想中激起波澜，产生学习的强烈愿望；讲故事引入，变学生好奇为浓厚的兴趣……因为只有这样，学生才会始终保持一种全新的精神面貌来积极参与活动，探索学习。 　　五、激发思想情感，激发创造性，获得高效 　　音乐教学要跟上时代步伐，培养学生的创造力――即创造性思维的培养应是教学生命永恒的主题，这都要求我们的老师要想方设法调动学生的思想和情感，让学生身心处在积极的状态下进行自主学习、探究、合作才能实现。十多年来，我在教学中常让学生在主动积极甚至兴奋的状态下，在愿学乐学的情感态度中学习实践，从而感受到学习的乐趣，感受到歌唱与欣赏音乐的愉悦！感受到多元文化的魅力，感受到爱的温馨！ 　　六、丰富的教学方法引领学生积极参与，生成高效课堂 　　教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯穿到教学的全过程，直接关系到教学工作成败和教学效率的高低，关系到教学任务的完成，关系到把学生培养成什么人。 　　1、体验性音乐教学法 以音乐感受情感体验为主，通过激发兴趣