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引领学生自主阅读，提升语文能力 　　【摘 要】 　　素质教育要求培养学生自主学习的能力，对于小学语文阅读教学更是如是。在阅读中对学生自主意识进行培养，对他们语文学习能力的提高，具有重要的意义。因此，教师在学生的阅读中，要为其创设轻松的学习氛围，给学生自信，采取多种教学策略，培养其独立阅读的能力。 　　【关键词】 　　小学语文 学生 自主阅读 　　素质教育实施以来，自主合作探究的教学模式在语文教学中广泛地应用，学生思维能力的发展，离不开自主学习意识的培养，不仅如此，阅读还可以丰盈小学生的精神世界，同时，对其创新能力的培养，同样也具有重要的意义。而在当前的实际教学中，对学生自主阅读能力的培养方面，还存在很多的问题，有些教师仍运用填鸭式的教学方式，小学生只是被动接受，在阅读的过程中，不能积极地进行思考，文本中作者的情感无法引起共鸣。所以，引领学生积极、主动地参与到阅读教学中来，让小学生快乐阅读、自主阅读是语文教师的使命。 　　一、趣味中阅读，唤起自主意识 　　学习兴趣是学生对新知识产生的一种内心的渴望，是一种强烈的意象活动，是学习动机构成因素中重要的一个环节。小学阶段的学生，心理发展还不是很成熟，在阅读训练中，他们特别容易产生兴趣，当然也容易失去兴趣，只有培养起学生对阅读持久的兴趣，才能让他们主动地阅读、爱上阅读，真正地实现素质教育。那么如何唤醒学生的自主阅读的兴趣呢？创设情境是最好的教学方式。因为只有在宽松和谐的学习环境中，才会使学生产生参与课堂学习的基本感情，从而唤起内心阅读的渴望。 　　例如在苏教版小学语文五年级下册《黄山奇松》的教学中，黄山有着地域上的陌生感，对于阅读而言，学生对其不熟悉的景色不会产生阅读的渴望，教师便可以利用多媒体播放黄山的优美景色，再加上一些音乐的特效，创设阅读情境，学生在真实的画面和动人的音乐中，感受着配乐朗读的《黄山奇松》，在这样的情境中，学生会在无形中产生对文本的阅读情感，这样就会产生强烈的阅读兴趣。 　　教师不管通过何种教学手段，唤醒学生阅读的渴望，是小学语文教师进行课堂教学的首要任务，可以通过朗读法、创设情境法和设置疑问法，激发他们学习的兴趣，兴趣是开展学习活动的前提，是学习过程中一种强烈的意象活动，重视它，运用它，才可以让学生徜徉在阅读中，快乐地成长。 　　二、自信中阅读，填充阅读能量 　　想要学生真正成为学习的主人，那就需要教师改变传统的教学模式，摆脱对学生的束缚，树立起学生自主学习的教育认知。不能总是运用你听我讲的教育模式，应该在课堂教学中，多给学生自主阅读的时间和机会，比如说，在阅读过程中出现了不认识的字，教师不要马上告诉学生正确读法，而应该让学生自己查阅字典，自主解决。除此之外，教师还要积极地鼓励学生多看一些课外书，形成自己的阅读储备，做到有备阅读，鼓励他们自主地发现阅读文本中的问题，然后通过自学的方式来解决，即便是不能解决的问题，教师也不要急于告诉学生答案，而应该适度地加以引导。 　　比如在苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》的教学中，教师便可以采取自主阅读的教学方式进行，学生在自主阅读时，教师要放开自己的手脚，将机会留给学生，让学生在阅读中发现问题，然后解决问题，例如学生阅读前，就会产生林冲为什么会棒打洪教头的疑问，教师就可以引导学生用自己喜欢的方式读课文，然后思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？指导学生在课文中重要的地方圈圈画画，做好批注。如果实在是自己解决不了的问题，可以让小组内的其他成员一起进行探讨，这样，在自主阅读中，学生便可以轻松地掌握林冲和洪教头的人物性格，从而达到预期的教学目标。 　　在教师的引导下，独立地解决问题，自主式阅读对于每个学生而言，都提供了平等的机会，在解决问题的同时，也是学生收获成功的时刻，在这种成就感中获得的喜悦，将会成为学生自主学习的不竭动力。 　　三、指导中阅读，掌握阅读方法 　　学生自学能力的提高，离不开教师的指导，尤其是小学生，他们的理解能力还不是很强，教师的指导就是学生自主阅读的金钥匙，只有这把金钥匙方可开启学生自主阅读的心灵之门，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能在语文学习活动中做到有的放矢。不同的课文应该采取不同的阅读方法，教师要引导学生通过对课文重点词句段落的理解，把握课文整体的思想情感，迅速地划分阅读文本的结构，从而为其自主阅读提供有力的依据。 　　例如在苏教版小学语文五年级上册《少年王冕》的教学中，教师要积极地引导学生通过人物的语言、动作及其心理活动的描写分析人物形象的方法进行阅读，通过这个方法，让学生对王冕的性格和品质做出简要地概括，学生便在自主阅读中，了解到王冕虽然家境贫寒，仍不忘读书学习的高贵品质，还可以通过他善于观察大自然的美好事物、刻苦学画的经历，懂得坚持的内涵，从而完成自