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影音视频在初中历史教学中的应用 　　【内容摘要】随着我国教育事业的快速发展，影音视频在教学中的应用也越来越广泛，尤其是在初中历史的教学中有着较好的应用效果。但是由于在进行影音视频的过程中，学生容易像看电影一样对知识点进行走马观花的记忆，起不到应有的教学效果。本文主要针对在进行影音视频的历史教学中对其应用的重点进行了全面的探讨，并对其应用效果进行了全面的分析。 　　【关键词】影音视频 初中 历史教学 　　初中历史教学的好坏直接影响到学生的中考成绩，对于学生的德、智、体的全面发展有着至关重要的作用，而影音视频能够较好的与历史教材相结合，不断提高学生学习历史的兴趣，同时还能加强学生对历史素材的了解，在初中历史的教学中有着较好的应用价值。因此加强影音视频在教学中的应用，排除其负面效果是当前进行影音视频教学的重点。 　　一、影音视频在初中历史教学中的应用 　　1.影音视频能够对教学课程进行最真实的反应，其以视频的形式，将历史素材进行图文的转化，并且其能够较好的突破空间的限制，将很多用言语无法表达的知识用视频进行引导，而且其画面气氛的渲染效果也不是语言的表述所能相提并论的。笔者可以用三国演义这个历史素材来进行阐述。在三国演义中，历史书只是大致的说明了三足鼎立的局势，而对刘、关、张之间桃园结义的深厚情感进行了略写。而在影音视频中，其可以用视频的方式很清晰的将整个历史画面以及历史人物的关系给展示出来，从而让学生能够有更加清楚的理解。其二影音视频能够渲染历史氛围让同学身临其境，例如：在学习甲午中日战争这一课时，影音视频能够将邓世昌等爱国英雄慷慨就义的情景进行展现，当时有的同学是热血沸腾，有的是热泪盈眶。让学生清楚的明白了当时清政府的腐败无能。这不仅能够让学生对历史有着更加深刻的记忆，同时也能激发学生的爱国情怀，对他们的德、智、体的全面发展有着不可忽略的作用。 　　2.影音视频能够实现新课程的重点、难点突破。在进行新课的教授中，使用影音视频的效果是最好的，因为这能够极大的激发学生的学习热情，而且因为新课需要对重点历史片段进行重点讲解，而在讲解的过程中，如果按照传统的教学方式，照本宣科，那么很容易让学生产生对历史课程学习的厌倦。因为他们的学习完全是为了考试，总是在这种被动的环境下学习，学生会觉得学习历史十分枯燥乏味。即使偶尔出现一个历史故事而激发学生的学习兴趣，但是又因为没有具体的延生，而让学生又不得不回到死背硬记的学习方式里。而影音视频能够较好的解决这个问题，首先新型的教学方式能够激发学生学习热情，然后影音视频可以对新课程的重点内容进行历史素材的引导和延伸。例如在学习《工业革命》这一章节时，向前教师可以进行《文艺复兴》历史片段的铺垫，然后使用对工业革命进行重点讲解。然后还可以播放一些《工业革命》与世界大战之间的视频。这样就可以很清楚的让学生明白，工业革命的起源和对历史的影响，同时也为下一章节的学习打下了良好的基础，有利于学生进行自主学习。 　　3.影音视频的教学能够提高学生的思想道德品质，因为学习历史本就是一个不断完善自我，超越自我的过程，正所谓前车之鉴，后事之师。学生在学习历史时就是对自己品格的一个塑造过程。而影音视频能够加强学生的学习效率。例如在学习《商鞅变法》这一章节时，对商鞅立木建信这一影音进行清晰的回放，必然能让同学了解到为人诚信的重要性。而商鞅立木建信在《商鞅变法》这一章节几乎没有重点体现。但是在影音视频中能够较好的进行历史画面回放，这也是影音教学在初中历史教学中的意义所在。 　　二、影音教学在初中历史教学中的不足 　　1.影音教学虽然能够让学生对历史情节有较为深刻的了解，但是其实际的应用效果并非理想，因为很多学生在进行影音教学后，对课本知识点未能做出详细的笔记。这也是影音视频最初应用所不成熟之处。其二：学生像看电影一样将历史素材看完，有的同学过于沉迷于其中而忽略了课本的重要性，使得学生在影音教学与课本上形成严重的脱节，很多学生都表现出，影音一过，笔记空白的现象，这就使得学生还要花费大量的时间进行笔记的总结和摘录，从而降低了学习效率。笔者曾经见过这样一幕，很多学生在老师进行影音视频的教学中充满了学习的激情，在学习时也很投入。可是当老师下课时，学生的书本与上课前没有区别，当你问及其历史问题时，很多历史事件学生只有模糊的印象，而不能作出准确的作答，这就极大程度的影响了学习的效率。甚至很多教师都开始认为影音教学的新模式是否真的适用于教学。而笔者认为应当加强传统教学与影音教学的相融合，让影音逐渐实现既能“教”、又能“学”的教学效果。 　　2.由于影音教学容量较大，而一般一堂课的时间只有45分钟左右。这就使得其丰富的内容无法在短时间内进行传输和引导。尤其是在进行新课程的过程中，由于教师要讲究触类旁通，所以在进行影音的