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影响农村数学教师课堂消极教学组织行为调查研究 　　摘 要：本文通过调查问卷的方法给出影响农村数学教师消极教学组织行为的主要因素，并给出了转变教师消极教学组织行为的解决策略。 　　关键词：数学；消极；教学行为；因素；简介策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-058-01 　　在一次区级教师培训中，培训课题名称是“教师课堂教学技术与艺术”，培训老师给我们放了一个视频，这是一位小学教师上的一堂数学课，上课铃声响后，很多同学还没有回到自己的座位，有聚在一起打纸牌的，有在一起打闹的，而此时任课老师没有怎么管理，还是继续给自己讲课，而且在使用多媒体教学中，始终只看到多媒体课件，没怎么看学生，更谈不上管理课堂纪律，看完这个视频后，笔者感慨良多，怎么会出现这样的课堂呢，老师怎么这么不负责任呢，视频中的老师，年龄可能在30岁左右，应该精力是旺盛的，怎么会出现这种情况。而反思自己的平时上课的教学组织时，发现虽然没有那么严重的行为，但有些时候，看到有些学生调皮，不交作业的，也是挣一只眼闭一只眼，而又反思观察许多同事，发现这种消极的教学组织行为经常存在，所以经常听到校领导在大会上讲，要认真组织教学，认真备课。那究竟是什么因素影响到了教师消极的教学组织行为。 　　一、研究设计 　　1、研究方法 为了找到影响农村数学教师消极组织教学因素的原因，采取大样本问卷调查法，是为了系统科学地反映实践中的问题；针对问卷调查所发现的问题，采取焦点团体访谈法，是为了集思广益，制定有针对性的解决方案。 　　2、研究对象 48位被问卷教师分别来自我校初一4人、初二4人、初三4人、高一8人、高二8人、高三8人，并做到教师职称、年级层次、性别的均衡分布。而焦点团体访谈的6位教师是选取每个年级的备课组长，这样更有代表性。 　　3、研究步骤 针对问题的问卷调查步骤：1）在被调查的48位教师中选取6位教师，进行开放问卷，了解教师心中的集体备课应该是什么样的，消极备课的心态是什么原因，教师对集体备课有什么好的建议；2）根据开放问卷得到的信息，编制针对消极对待集体备课的原因的封闭式问卷；3）将有效问卷信息输入电脑，并运行excel进行统计，从中分析存在问题。 　　针对对策的团体访谈步骤；1）围绕问卷反应出得原因确定四个焦点团体访谈主题，并围绕每个主题编制访谈提纲；2）从被问卷教师中选取6位教师组成焦点团体访谈小组；3）协商确定访谈的地点、时间并下发团体访谈提纲；4）开始访谈，笔者通过访谈主题导语激发大家讨论，而后大家相互激发针对问题提出自己的对应方案；5）将访谈录音（笔录）汇总，形成初步的改良方案或操作指南。 　　二、农村数学教师消极组织教学的成因分析 　　有关教学“影响教师教学组织因素”的问卷：20%的教师认为是学生素质低，使教师心理憔悴，故而不想管理学生。10%教师认为是教师对自己的要求太低，自暴自弃，尤其在农村，很多教师认为学生反正考不起几个大学，教和不教没有太大的区别；40%认为学校的竞争机制不好，不完善，认为教好一个班和没教好一个班，工资奖金没有太大的区别，教师没有奋斗的动力；10%教师认为个别教师基本素质不好，内心特别不想管学生，看到学生不听话，认为自己难以管好，就不管；20%教师认为当天以及当堂课教师的心态，生活环境有很大的关系，可能有些时候教师管理学生很好，有些时候由于家庭的因素，同事，学校领导，社会环境的因素，没有积极管理学生。 　　三、转变农村数学教师消极组织教学的对策 　　1、加大对教师师德师风方面的培训。要让教师感觉教书是自己的事业，只有教好书，人生过得才有意义。 　　2、要加快加强学校制度文化方面的建设，要有良好的竞争激烈机制。制度是一个学校能否正常健康运行的关键，制度建设中要充分考虑每位教师的想法，要让每位教师感觉，只要自己认真努力教书，总会后好的回报。一是改变现行的教学管理模式和方法将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为带头参与。具体做法是：1）备课：每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语，指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前一次教学设计相对比的评价肯定其进步，将评定结果返回教师本人审定后存入教师发展档案。2）上课：每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计，教学反思，参加交流、评比、评选要求同备课。每位教师的汇报课或探讨课，由教研组负责同志主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后的努力方向。3）上课教师的教学设计，教学反思，说课稿，一起存入教师发展档案。4）听评课：每位教师每学期提交两份听课评课报告，由参与