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怎样进行有效的语文阅读教学 　　 摘 要：语文教学的目的是提高学生的阅读能力和写作能力。让学生多阅读，在阅读中提升自己的文化底蕴，已经成为我们语文教学的宝贵经验。新颁布的《语文课程标准》也提出了有关阅读的建议和要求：语文教师要激发并培养学生的阅读兴趣，拓展阅读面，创造时间和空间让学生亲近文本，享受阅读，让学生养成一种读好书，好读书，读书好的良好学习习惯。从阅读中感知生活、认识世界、陶冶情操，通过阅读修正自己、提高自己、愉悦自己，使学生在潜移默化，循序渐进中从“阅读”走向“悦读”，由被动变主动，由低效变高效。 　　 关键词：激发兴趣;合作交流;读写结合;多元评价 　　 一、激发兴趣，海量阅读 　　 兴趣是最好的老师。低年级小学生的读书兴趣来自哪里？他们年幼无知，头脑简单，思维相对低下。低年级的学生对于读物的选择相对还比较陌生，教师要经常加以指导。可以推接他们看一些图文并茂的儿歌，童话故事，漫画书等，学完拼音后给他们介绍带有拼音的图书，要求边看边读拼音和汉字。学完课文后，还可以向学生介绍与课文相关的课外读物，指导学生阅读，如学了《月亮姐姐的新朋友》后，可以引导学生读《十万个为什么》中相关的卫星文章。经过引导，可以养成学生的阅读习惯。 　　 在大量的阅读中，要求学生把优美的词句抄出来，在学习、交谈、写话中运用，提高自己语言表达能力的同时，可以增加大家词句的积累。在阅读教学中当我们的学生认真地读完一本书后，让他们学会记录读书札记的良好习惯，够一段时间后当学生看到自己的成绩，书籍一本一本的被自己攻读完后，会在他们幼小的心灵中树立一种自豪感和成就感。这样在一定的程度上会调动学生的阅读的积极性和兴趣，慢慢地会从被动地阅读向主动地阅读转变。 　　 二、丰富内容，拓宽视野 　　 阅读教学的内容要向学生开放，以此去拓宽学生学语文、用语文的天地，这是阅读教学的本真。既要引导和帮助学生理解和运用祖国的语言文字，同时通过阅读素材开拓学生的视野，帮助他们树立正确、科学的人生观、价值观。要实现语文阅读教学的知识技能与情感态度价值观的目标，提高阅读质量，就要拓宽阅读教学的内容，使学生的阅读不仅仅局限于教科书和课堂内，要从课内走向课外。古典名著、诗词散文都是绝好的阅读对象。让学生在不同的题材和体材、不同的时代和时空的相互交叉、相互渗透与整合中开阔视野，实现阅读教学的“知识与能力”“态度与情感”“过程与方法”三维目标的并行。 　　 三、合作交流，关注自读 　　 学生之间的合作讨论交流，是阅读教学中很关键的一种教学策略。阅读中的合作讨论交流，可使每个学生平等地参与，并有充分发言和表现自己的机会。学生们各抒己见，通过讨论交流补充、反思、纠正自己的见解和判断。况且现代课堂教育主张通过学生发言和表现自己的机会建立学生的自信心，通过对学习过程的主动参与，培养娃娃的自我修正、自我完善能力，进而养成良好的自学习惯，使其成为一个具有主体人格的人，为学生的终身学习奠定基础。阅读教学中积极采用合作讨论交流的学习方式，能够鼓励学生主动思考和主动探究，激励学生的积极进取意识、创新意识。这一方式应自然融入阅读的课堂教学设计中，教师应有意识地围绕阅读内容，创设便于学生合作讨论交流的语境和情境，引导学生在这一活动中进行发散性、创造性思维。 　　 四、读写结合，学以致用 　　 我们知道，读书，一方面是为了增长知识、开阔视野、陶冶情操，另一方面就是为了积累写作素材，通过日常的阅读练习，积累好词好句，提高学生的阅读能力，达到最终提高学生的写作水平的教学目的。由此可见，在我们的语文教学中，既要注重阅读教学，又要加强写作教学，阅读和写作是相辅相成，互相促进的，改变学生不爱读书的不良习惯，让学生爱上阅读，爱上写作。 　　 子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。我们认为：阅读必须与写作结合在一起，才能使两者相互促进，共同提高。在全校范围内，鼓励各班习作水平比较优秀的学生积极参加“文学社”活动，通过这个平台，在全校范围内展开各种读书活动。如以“兴趣领航、策略护航、能力远航”为主题的“书香校园”活动、“书香溢满校园，经典伴成长”为主题的“经典颂读”活动、以“读经典童话讲精彩故事”为主题的低年级学生“讲故事比赛”活动、与部分家长合作的“亲子共读”活动、以城市务工子女为收益对象的“师生共读”活动等。 　　 五、多元评价，改进不足 　　 在语文个性化阅读教学中，学生的阅读的积极性会得以最好的体现，在阅读教学中药发挥同伴互助的积极作用，将学生分成若干个学习小组，学生的阅读可以让小组内的成员评价，因为小组间的成员比较熟悉同伴的阅读状况，小组评价时教师应该制定一定的评价标准，让学生参考评价，明确不足的方面。除同学之间的小组评价以外，我们还要鼓励学生进行自我评价，让每个学生对自己在个性化阅读