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微课运用于高中政治教学之我见 　　【摘 要】微课是起源于国外的一种教学形式，在国外它是独立存在的，当引入国内后，进入高中政治课堂时，微课就带上了中国的元素，教师必须结合自己的教学现实作出适当的调整。我认为，它以小课的身份融入到传统的大课堂，就必须经教师用心挑选一些有用的元素，然后再进行精雕细琢的构思，才能够真正提升高中政治课堂的实效。 　　【关键词】高中政治；微课借鉴；思考运用 　　微课是利用短视频进行的一种精练的知识点在线教学，半结构化是其一大亮点。孤立的知识点从知识体系中被切割出来，若无计划、无顺序的随意学习，学生掌握的学问就是碎片化的；又缺乏前后联通的知识，学生便难以融会贯通，更无法综合运用。因此，微课上网，应当作好整合编辑；运用于课堂教学，则当注意选择什么要素，如何进行设计，如在本节课的播放时间、播放位置和前后内容的衔接方式，以及课与课之间的梯度设置等，都要纳入考虑范畴。虽然由于不同的国情，这种从外国引入的新思维授课形式不能为国内全盘照搬，但是通过有针对性地选择、设计等改良后，在高中政治课堂上注意合理合情地运用，结果还是十分值得点赞的。 　　一、选择：辨析元素，精挑纳入成分 　　构成微课的元素有很多，如声音、画面、文字、知识点、情境、问题、故事、实验等等，但它们只是元素不是要素，不是每一次教师制作微课视频时，都要全部用上，并且，即使使用了其中的某些元素，也会由于不同的教学目的、教学内容和学生学情，而出现不同的侧重点和运用方式，所以，教师需要对众多的元素进行精挑细选，择其优者而从之。 　　《我国的宗教政策》讲述的是一个学生普遍比较感兴趣的话题，在教学时，为了让学生明确什么叫“依法管理宗教事务”，以认可“保护合法、制止非法、打击犯罪、抵御渗透”的观点，我作了一个课外延伸的知识点介绍，选择了三个邪教组织，即美国的人民圣殿教、日本的奥姆真理教和中国的法轮功作为反面教材，为让学生认识到他们的非法性，我分别挑选了86名教徒集体自焚、东京地铁释放毒气和7名法轮功信徒在天安门前自焚的事件。为了让学生能清楚其真实嘴脸，我让学生直接观看真实的画面，并配以惨痛的音乐作为背景，调动学生情绪。 　　二、设计：结合目的，明确整体构思 　　微课是一个比较新的事物，它的新不仅在于形式，更在于作用，将微课插入课堂教学时，要前后衔接得当，要明确微课在其中的意义，这样，微课的设计才有了依据。作为课堂教学的一个组成部分，微课毋庸置疑必须服务于教学目的，所以它的开头、结尾、中间过程和所选各种元素的结构组合等都要得当，要能让学生清楚掌握知识要点。 　　上《民主选举：投出理性的一票》一课时，为了让学生明白直接选举和间接选举，以及等额选举和差额选举的区别，我制作了两个微课视频，虽然直接用语言讲述学生是可以分清的，但要经过认真思考和将文字转化成具体图片或动图才能理解。对于本班能够长于进行形象思维的学生而言，他们更愿意看到具体情境，所以我直击现场，对两组知识点，分别选用了两个镜头。先设置直接选取镜头，再设置间接选取镜头，然后将两个镜头一左一右对比播放，画外音提示两者的区别，同时打出字幕。微课投影结束后，让学生组织语言分别表述两者的含义。差额选取和等额选取的微课介绍也比较类似，不同的是，我将两个镜头用森林动物选取的漫画镜头代替，播放的顺序和方式都一样，镜头之下是文字提示区别。之所以有这样的不同，一者，完全重复了，学生会感到厌烦；再者，将实体镜头放在前，动画镜头放在后，能从严肃走向活泼，学生的情绪更容易被调动了起来。如果调换了实体与动漫的顺序的话，学生的情绪在前面高涨了起来，后面的实体镜头就有些像一瓢让学生情绪降温的冷水，效果肯定要差得远。 　　三、运用：恰当植入，融汇传统课堂 　　微课在课堂教学中，是作为一节大课中的小课，即课中课出现的。教师运用时，不仅要注意元素的选择，课程的设计，更要跳出微课自身，考虑其与整个课堂的衔接，让学生能感受到微课的行云流水，以及与整个课堂前后连贯的哀梨并剪。无论如何，微课只是知识点的传授，它要与传统课堂紧密结合，中西合璧才能放出异彩。 　　《新时代的劳动者》是为学生将来成为合格的新时代劳动者而预设的一课，内容包括劳动、就业和维权，考虑到学生具备了一定的自主学习和合作探究能力，课堂教学可以以学生自学为基础展开，但学生的自主探究能力较弱，所以还需要教师做适度的引导和启发，因此我在突出重点“树立正确的就业择业观”这一环节时，制作了一个微视频提示学生自学。视频由四个部分组成，第一部分是一幅漫画，画面上有三只出生不久的小鸡，看着母鸡在自己周围走来走去寻找食物，它们商量着：我们也去试试。我的画外音：这是自主择业观。第二部分也是一幅漫画，画上有八名大学生，每名大学生身上都有一种素质，漫画名为八种被用人单位欢迎的大学生，我的画