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把人文性思想教学理念引入思想品德课堂 　　摘要：初中思想品德课《课程标准》指出：思想品德课程最根本的追求以及最突出的特征在于它的人文性。在思想品德教学中，将人文性思想理念引入其中，体现新课改理念，是每一位政治教师需要积极探索和努力的方向。思想品德课内在的人文价值需要教师通过教育教学实践进行发掘。本文结合近年来的教学实践，谈谈对思想品德课堂人文性把握的几点认识。 　　关键词：人文性思想教学理念；思想品德课堂；建议 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0274-02 　　初中思想品德课《课程标准》指出：思想品德课程最根本的追求以及最突出的特征在于它的人文性。初中阶段是学生涵养道德、提高人文素养、树立正确人生观、发展自己的重要时期。把人文性思想教学理念引入思想品德课堂，体现新课改与创新教学理念，推动学生更好的发展，是每一位政治教师需要积极探索和努力的方向。 　　一、正确认识初中思想品德课人文性质的价值 　　（一）能够推动课程的完善发展 　　以往的初中思想品德课程，灌输说教多、自主感悟少，学生的主动性难以调动起来，学生不乐学，导致教育效果不明显，究其原因，在于没有从学生的人文素养培养和健全人格的形成的高度出发，缺乏足够的人文关怀。突出思想品德课程的人文性，就要从根本上转变观念，使思想品德课的目标真实体现人的全面发展需要，使思想品德课程以学生喜闻乐见的形式呈现出来，以其科学性满足学生成长需求，从而推动本课程的完善、发展。 　　（二）有利于提高思想品德教育的有效性 　　在学校教育中曾经出现一种近视的功利主义倾向，一味强调升学应试，并以此为指挥棒，硬梆梆地传递、灌输现成的政治概念、原理和观点，教师居高临下，学生唯命是从，被动、服从，知识形成的过程遭忽视，学生成长中的需要被忽略，使原本应该具有和谐融洽气氛的课堂逐渐变得乏味、烦闷。在教学中将人文性的理念引入其中，能够有效地引导教师在教学的过程中尊重学生，尊重他们的想法与愿望，并给予学生真诚的关爱和思想的启迪，让他们深切地体会到教师对自己的爱护，唤起他们求知的热情。教师通过自己的人格魅力感化学生，大大提高思想品德教育的有效性。 　　（三）对培养学生综合素质起促进作用 　　科学给人以真，艺术给人以美，人文给人以善。人文课堂无疑是提高人文素养的最主要的途径。思想品德课重视人文性的发挥，注重培养学生各方面的能力，引导学生正确地认识自己，并不断地完善与超越自我；通过学习活动的开展帮助学生积累更多的生活经验，内化思想品德教育；影响学生的日常行为，从小处着手培养教育学生，促使其形成良好习惯；总之，将人文教学理念引入思想品德课堂，有利于培养学生的人文精神，在一定程度上提高他们的审美情趣、人文品味以及人文素养，有利于提升学生的道德境界，为学生综合素质的提高打下坚实的基础，进一步提升整个民族的文化素质和文化品格，塑造民族精神。 　　二、思想品德课教学过程中人文性的把握 　　思想品德课的教学内容包含丰富的人文精神内涵，这种内在的人文价值需要教师通过教育教学实践进行发掘。本人通过教学实践，谈谈以下几点看法。 　　（一）积极探索人文精神与学科教学的支点，创设良好的教学情境，体现教学过程应有的人本理念 　　在教学过程中，教师要透彻地了解、把握教材，善于抓住人文精神的升华点。初中思想品德课教学内容包含丰富的人文精神内涵，教师在教学的过程中，需要对其进行深入的了解，充分的把握，恰当的发掘。在此基础上，不断创新，挖掘其他方面的人文资源，如富有地方特色的人文素材、体现当代人文精神的重大时政资料等等。如教师以地方革命传统资源――乌山革命根据地教育基地为载体开展思品教育实践，在实地考察、图书阅读、网上阅读过程中，乌山历史、乌山人的精神激励着学生去探究、发现、弘扬。学生亲身感受革命前辈在恶劣的条件下为祖国的解放事业不畏牺牲、英勇抗战的革命精神，继承革命先辈这种不怕困难、不畏艰辛的艰苦奋斗精神，养成以爱国主义为核心的民族精神。在感动之余，学生受到了一次深刻的革命传统教育。在学生实践体验的前提下，教师把乌山革命事迹、新时期乌山人精神融入教材，与民族精神、艰苦奋斗、社会主义先进文化章节相结合，学生在道德力量的熏陶、感化下，加深了对教材内容的理解。如在讲授《弘扬和培育民族精神》框题时，当教师要求学生结合乌山革命斗争史，举例说明哪些人物是“中国的脊梁”时，学生们甚至会滔滔不绝开始介绍，这些英雄人物使学生感受到爱国主义的力量，接下来学生旁征博引，爱国主义是民族精神的核心这个教学难点教师讲得少，没花太多精力，学生却学得多、学得扎实、透彻。在教学中，我们需要充分利用各种人文资源，它可以让我们感受实践出真知的力量。 　　（二）构建开放的学习方式，为学生创设更多的