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换位带来的思考 　　 最近，天津市第一○二中学出了一本书――《今天我是一名学生》。据说，这本书和大家一见面，便引发了不小的轰动。“谁看了，谁感动。”这种评价绝对不是“拜年话儿”。因为，本书确有它的特殊之处。这些年，大家亲历的学校出书应该不少了。特别是有头有脸儿的学校，不是成系列，就是大部头，而且大都介绍老师如何教育学生走向成功。但是，本书却从一个全然相反的角度，专门讨论学生如何感染老师深化改革。大概也正是它如此“特殊”，才引起的如此轰动吧。 　　 当然，本书的“特殊”肯定有它特殊的背景。谁都知道，当前咱们的教育改革已经进入了“深水区”，很多难题亟待破解。比如，如何冲破陈旧观念、如何培育创新方法、如何建立长效机制等。其实，上到主管部门，下到基层单位，还真出了不少方案，甚至花了很多“银子”。有人说，“讲座式的培训、表演式的赛课、说教式论坛、清谈式的研讨……已经导致视听‘疲劳’”。这话有些偏激，倒也点中“软肋”。眼睁这一阶段，好像有些改革都“撂”那儿了。就在大家为此纠结的时候，第一○二中学在年轻老师里开展了“今天我是一名学生”的活动。让老师们自己“走”进去感受学生的生活，“反”过来审视自己的工作。通过换位带来新的思考，从中找到“破局”之路。虽然每位老师只体验了短短的一天，但是他们收获了前所未有的特殊收获。因为，他们对学生有了全新的认识，对改革有了更大的信心。 　　 就是这短短的一天，大家更加深刻地感悟了师生关系的内涵。 　　 师生关系紧张，在有些学校的有些班级、有些学科，似乎已经见怪不怪了。学习任务越是紧张，师生关系越是紧张，尽管程度不同，形式各异，但是终归比较普遍。这次，走进学生一看，敢情不管你这边儿怎么“紧张”，他那边儿未必就跟着你“紧张”。当你穿上借来的校服，和学生一起上课、一起做操、一起就餐、一起做题、一起谈心、一起说笑的时候，当他们给你让座儿、为你打饭、帮你找书、和你聊天的时候，那股热乎劲儿、那股近乎劲儿，无不为之感动。其实，原因非常简单，这一天，老师没有站在他们“对面”，而是到了他们“中间”。可别小看这个位置的变化，在教育过程中这是一种观念的转变。 　　 师道尊严，是我们的传统，怎样评价并不重要。教师的尊严理应维护。但是，学生的尊严也正在“生成”，这是一个不容忽视的客观存在，同样应该受到关注。因为，维护每个人的尊严，已经成为现代社会的重要标志。其实，任何人的尊严，都来自对方的尊重。未成年的学生好像更是如此。于是，怎样给予学生发自内心的尊重，便成了老师们这一天思考的焦点。他们看到了学生实际需要的“尊重”，不仅仅是肯定和赞赏，还应该有理解和包容。谁也不希望看学生存在差异，出现过错，可谁也绕不开学生的差异和过错。比如，对于学习困难学生出现“反复”，个别学生存在“偏科”，真得多几分理解。因为，大多“差异”来自“先天”不足：或许是早期教育的基础，或许是与生俱来的天赋，或许还有其他因素。反正，你非要揠苗助长，他肯定有心无力。再如，对于课堂上的倦态，下课瞬间的躁动，也要给几分包容。因为，有些“过错”大多属于“疑似”，需要认真分析，真不能全“赖”学生。当前，学生睡眠不足问题是否严重，不好判断，总之“不足”比例确实不小;老师下课拖堂是否必要，不便讨论，反正学生不愿接受“拖堂”。其实，理解和包容也是教育过程。假如我们站在对面多些理解和包容，少些批评和指责，那么“对面”就不会变成“对立”，更不会形成“对抗”。当然，理解不是放任，包容也不是放纵。后续的心理疏导乃至思想工作，肯定还要不断跟进，使之成为学生进步的动力。本书中老师们的很多理性思考，其实就是他们从学生尊严的视角，对于师生关系重要内涵的一些新的感受。 　　 就是这短短的一天，大家更加深刻地认识了教学活动的本质。 　　 教学活动的本质属于业内的基本常识，论说这是入职以前的“应知、应会”，进入“专业”早已熟记于心。但是，往往理论谁都懂些，但实践很少用上，现实中怎么操作的都有。似乎越是基本常识，越是容易忽视。尽管都经历过课改的头脑“风暴”，尽管也很想体现出课改要求，但是注入式教学的“底色”始终难以褪去。就是想着“启发式”，也难免掺进“注入式”。老师们当了一天学生以后，才切身感觉到，一讲到底的课堂、题海战术的训练、照本宣科的灌输、多次重复的作业等，不仅学生不胜其烦，自己同样索然无味。当然，其中原因很多，可是“心理”作用不可低估。明明都知道要讲规律、用规律，就是缺乏“底气”：既不相信学生可以接受，也不相信自己可以成功。于是，课堂教学尤其是那些日复一日的常态教学，难于有所突破。 　　 当了一天学生才发现，面对新的知识，学生最希望的是，老师能够让他们自己先尝试一下，通过独立思考或是合作探究，攻克难关，享受成功。如果自己“拿”不下来，再向同学、老师求援。学生最烦心的是，老师不给他