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把民间音乐引入高校校本课程设计 　　【摘 要】在地方性高等院校音乐专业开设本地民间音乐课程，是一个迫在眉睫的任务。本文针对陕西地区高校音乐学专业学生，创作设计了一节生动有趣的校本音乐课，有比较详细的教学过程和较强的可操作性。本设计的创新点是多角度挖掘陕南民歌的特点并进行演唱肢体动作的编排，最后引导学生创作陕南民歌，从而达到在高校传承和发展陕南民间音乐文化的目的。 　　【关键词】陕南民歌 课程设计 文化传承 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0031-03 　　陕西这块古老而神奇的土地，蕴藏着丰富的历史文化。在这片富饶而美丽的土地上生活着勤劳朴素的劳动人民，也造就了本地区民歌独特的风格。前些年陕北民歌被很多人喜爱和传唱。由于地理位置不同，陕西南北两地的气候环境、风俗习惯大相径庭，因此，陕南地区秀美的湖光山色孕育了另一种汉族民歌的重要题材――陕南民歌。近些年，陕南民歌也崭露头角，渐渐被人们所熟知。 　　大学生正处在人生成长的关键学习，音乐学专业大二年级本科生通过一年的专业课程学习，已经具备了一定的音乐素养。希望通过陕南民歌课程设计让学生了解汉族民歌的多样性以及产生对民族民间音乐的热爱，使每个学生了解、喜爱、传承我国优秀的民间音乐文化，成为传递非物质文化遗产的使者。以下是具体的课程设计： 　　一 教学课题及对象 　　教学课题：婉转悠扬的陕南民歌。 　　教学对象：大二年级的学生。 　　二 教学目标 　　教学目标：（1）在聆听、感受、模仿中学唱歌曲《郎在对门唱山歌》《幺妹月下绣荷包》。（2）通过欣赏、演唱等活动，感受歌曲《幺妹月下绣荷包》所表达的对劳动人民的赞美之情并进行演唱肢体动作的编排。（3）分析陕南民歌的创作特点并创作陕南民歌。 　　三 教学重难点 　　1.教学重点 　　第一，在学唱歌曲的过程中感受陕南民歌的特点，培养学生对民族音乐的热爱。第二，欣赏歌曲，感受陕南民歌旋律、调式、腔调等方面的特点。 　　2.教学难点 　　第一，为演唱《幺妹月下绣荷包》进行肢体动作的编排。第二，用五声羽调式为给出的歌词创作简单的陕南民歌。 　　四 教学用具 　　多媒体和钢琴等。 　　五 教学过程 　　1.激情导入，激发兴趣 　　第一，播放陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。老师抛出问题：“同学们听过这首歌曲吗？有谁知道这是哪个地区的音乐作品呢？” 　　设计意图：陕北民歌影响范围较广，该作品极具地方特色，选择熟悉的音乐作品可以激发学生的学习兴趣。 　　老师再问：“这是一首陕北民歌，为什么不说是陕西 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 陕西理工学院教育改革项目“陕南民间音乐引入本地高校专业课程研究”（编号：XJG1494）、陕西理工学院校级项目“陕南民歌艺术资源的有效利用与传承发展研究”（编号：SLGKY14-30） 　　民歌呢？下面我们来一起了解一下陕西。” 　　第二，播放陕西版图以及陕北和陕南地区风景、民俗、饮食等方面的图片。老师加以对比和讲解：“陕西自古被称为‘三秦’，分别为陕北、关中和陕南。陕北地区千沟万壑的黄土高原让我们印象深刻，关中平原地区却是‘八百里平川尘飞扬，三千万儿女吼秦腔’的景象，以秦岭为天然分界线的陕南与陕北、关中地区气候也是截然不同。又因陕南接近四川和湖北两省，因此该地区人们的风俗习惯和语言环境又接近四川和湖北。在不同地理和文化背景之下孕育出来的民歌风格也截然不同。同学们刚刚欣赏了一首陕北民歌，想不想再感受一下陕南民歌呢？” 　　设计意图：运用多媒体播放课件能带给学生直观的体验，把地理知识贯穿其中，不仅能拓宽学生的知识面还能进一步激发学生的学习兴趣，通过对地理环境的对比激发学生对陕南民歌的好奇心和求知欲。 　　2.循序渐进，展开教学 　　第一，播放视频，欣赏陕南民歌代表作品《郎在对门唱山歌》。播放视频前老师设置问题：“想一想该作品旋律有什么特点？表现了什么样的内容？”歌词如下： 　　郎在对门（哎），唱山歌（呃），姐在房中（哎），织绫罗（呃）。那个短命死的发瘟死的挨刀死的，唱的这样（哎），好啊！唱的奴家：脚趴手软，手软脚趴，脚趴手软，手软脚趴，踩不得云板，丢不得（哟）梭（哎），绫罗不织（哎），听山歌（呃）！ 　　学生相互讨论后回答之前的问题，老师点评后深入讲解歌词大意：“这是一首描写爱情的作品，属于陕南民歌的一种典型形式――‘通山歌’。歌词描写一位美丽勤劳的陕南姑娘在家中织绫罗，突然听到隔壁的小伙在唱山歌，旋律优美动听，深深打动了美丽的姑娘，她再也无法集中注意力劳动，只能听小伙子唱山歌了……” 　　老师讲授时有两个细节需要注意。第一个是同学们听到姑娘“埋怨”的唱出那句“短命死的，挨刀