关于情感因素对初中生英语学习影响的研究.docVIP

关于情感因素对初中生英语学习影响的研究 　　摘 要：当今社会正处于信息时代，英语已经成为时代信息的首要载体，其重要性是显而易见的。但英语学习中的“情感因素”严重制约了学生英语学习的效果，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。本文研究了情感因素对初中生英语学习的影响，并探讨了消除英语学习中情感因素负面影响的方法，帮助学生减轻心理负担和压力，轻松学英语。 　　关键词：初中生；英语学习；情感因素 　　随着英语教育在我国得到普及并取得发展，初中英语教学成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点。为提高中学英语教学质量，不少教师用尽各种方法，收效甚微，学生厌学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。 　　美国心理语言学家和教学法教授Krashen提出的“情感过滤假说”，把情感因素看作是可以调节的过滤器，它让语言输入自由通过或阻碍其通过。习得者并不完全吸收输入的语言材料，习得者的情感因素会对输入的语言材料进行过滤，从而阻碍语言材料的有效输入。反之，如果没有情感障碍的过滤作用，那么大量的“可理解的输入”（comprehensible input）就会进入习得者的“语言习得机制”（Language Acquisition Device），经过内化成为习得者的“语言能力（Acquired Competence）”。 　　可见，语言输入是语言习得的起因，情感因素是语言习得的关键。如果学习者的消极情感因素强，即情感过滤水平趋强时，对语言输入的吸收量就低；与之相反，当学习者处于积极的情感之中，即情感过滤水平趋弱时，这种状态就会十分有助于输入的语言变为习得者内在化的语言吸收。我国教育学者也认为，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。重视情感因素在语言学习过程中的影响和作用，可以提高学生的学习效率和学习质量。 　　克服学生英语学习的情感因素负面影响需要多方面的努力，有些问题也不是短期内所能解决的，但我们既不能回避，也不能对学生盲目施压。经过长期的研究与实践，我们认为应当从以下四方面考虑消除初中生英语学习情感因素的对策： 　　一、转变观念，合理疏导 　　1.家长和教师要充分认识由学习情感因素引起的缺乏兴趣、逆反心理及焦虑等是初中生处在青春期正常的心理特征 　　不要认为子女平时的一些逆反行为是有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。家长和教师应营造一个宽松愉快的学习氛围，活跃他们的大脑思维，激励他们的学习热情，帮助他们尽早走出英语学习情感因素的行列。 　　2.教师与家长也要引导学生正确认识学习的情感因素 　　家长和教师应引导学生不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，多采纳别人好的建议，要学会宽容，目光要远大，学会冷静、客观地分析问题、解决问题。学校要创设宽松愉悦的心理内部环境。班级要成立“心灵氧吧”，设置“心理信箱”等形式，让学生倾诉学习烦恼等问题，教师要利用班会、团队、兴趣小组等多种形式对学生进行疏导。加强家校之间的沟通联系，积极开展家庭心理健康的辅导与咨询工作，引导家长协同教育，为学生创设良好的家庭内部环境，形成心理教育的合力，促进学生心理素质的提高和优化。 　　二、转变教师教育态度，创设温馨的人文环境 　　研究表明：62.64%的初中生都希望家长、老师采用平等、民主的方式来教育自己，给他们足够的时间去悔过；不希望给他们太多的责备，他们毕竟还是未成年人。每位学生都愿意得到家长和老师的肯定与表扬，这是人之常情。教师与家长们应适当地流露、表现出对子女或学生的理解与宽容，不用怕为此而减少自己在他们心目中的威信。事实上，他们会因此与你更加亲密无间。避免重复批评，避免“廉价”表扬。这就要求教师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。 　　“谦受益，满招损。”在德育方面：教师应做到倾注爱心，观察细心，教育耐心。教师倾注“师爱”，融洽师生关系；细心观察学生的每一点变化，捕捉教育的契机，耐心做学生思想工作，立足于教育成功的长远目标。 　　“精诚所至，金石为开”。在生活方面：教师首先应帮助他们建立良好的家庭关系，其次推荐他们参加优秀活动小组，再次帮助他们结交良师益友，最后帮助他们解决生活中困难。教师在生活上的帮助更进一步亲近学生，引导他们建立良好的人际关系，从而摆脱产生情感因素的不良环境，确立正确的生活导向。 　　学习方面：教师应及时排除学生学习上的心理障碍，及时矫治他们学习上的不良习惯，及时表扬他们学习上的点滴进步，及时展示他们的特长优势，赏识他们，及时做好他们学习质量反馈性家访。美国心理学家罗森塔尔曾做过试验，如果教师对学生给予一定的情感投入，并为之创造健康向上的外部环境