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农村高中信息技术课堂教学改革探究 　　【摘 要】新课程改革与课程、资源及教学方法等有密切联系，各个教学环节也正处于改革的摸索阶段。在新时期，农村普通高中的信息技术教师需要准确把握课程性质，抓住农村高中学生的个性特征及认知水平，不断创新教学方法，重视激发学生兴趣，强调实施差异化教学、愉快式教学，并开展过程性评价，从而为进一步落实教学改革提供保障。 　　【关键词】农村普通高中；信息技术；课堂教学改革 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0014-02 　　当前，农村普通高中教学质量已得到了明显改善，但由于农村普通高中学生的个体差异较大，信息技术基础水平不一致，导致信息技术教学的整体水平偏低，急需进行教学改革。 　　一、高中信息技术课程的性质 　　普通高中信息技术课程具备若干性质，主要包括立足实践、高度综合、注重创造、高度开放等。具体而言，立足实践就是信息技术课程需要以学生的亲身经历、直接经验等为基础，致力于在做中学、学中做，通过实践活动使学生获得操作体验；高度综合就是信息技术课程强调各方面、各学科知识的综合运用，涉及语文、数学、化学、社会、艺术等多元技能；注重创造，即信息技术课程的核心是创造，它需要学生通过获取信息并加工、管理、表达、交流等来解决实际问题，以有效培养学生的实践能力与创新精神；高度开放就是信息技术课程的内容及平台是开放的，教学环境、过程和评价也都是开放的，为全面提高具备差异性的农村高中学生的信息素养提供可能性。由此可见，信息技术课程教学在农村高中里占据重要的地位，对培养学生的综合能力有利。 　　二、新时期农村高中信息技术课堂教学改革的措施 　　1. 激发兴趣，调动学生的主观能动性 　　激发学生兴趣是农村普通高中信息技术课堂教学改革的基本内容之一，是调动学生主观能动性的最佳兴奋剂。对此，教师首先应让他们清楚学习信息技术课程有什么作用，以调动其主观能动性；其次，教师应确保教学手段新颖、教学内容丰富多彩，要把枯燥的课堂变得更生动有趣，从而促使学生主动参与到课堂学习过程中。 　　例如，对农村高中学生而言，网页制作课程是相当乏味的，他们通常不愿意学习，认为没有实际用处。此时，教师可在课堂教学过程中开展有趣的问答小游戏：A同学想设计一个个人网页，他想在网页的中心放上自己最喜欢的照片，大家来做A同学的军师，看谁能最快帮他完成这个任务。这样一来，教师就成功地把学生的兴趣激发了出来，并调动了他们的主观能动性，使枯燥的网页制作课变得更加有趣。 　　2. 实施差异化教学，体现学生的个体差异 　　差异化教学要求教师立足学生个体差异，满足学生对学习的个性需求，促使每一个学生都能在既有基础上得到提升。针对农村普通高中学生的个体差异，教师可通过分层来实施差异化教学，促使信息技术课堂教学的针对性更强，满足不同层次学生对学习的不同需求，从而使他们获得最大限度的发展。 　　例如，在信息获取的课堂教学中，教师把教学目标分成三个层次：一是基础目标，要求学生根据问题把信息需求及类型确定出来，并数字化处理各种信息，学会对信息的真实性进行评价；二是提高目标，学生在达到基础目标的前提下应对获取信息的策略进行实践，能通过网络准确获取信息；三是拓展目标，学生在达到基础目标和提高目标后，还应熟练掌握几种不同的处理数字化信息的方法，并评价获取信息的过程。 　　值得注意的是，差异化教学不能将学生简单分层，更不能简单地与教学目标一一对应，而应限低不限高，鼓励学生不仅要完成基础目标，还要敢于向提高目标、拓展目标迈进，把学生的个体差异充分体现出来，从而确保全体学生都能完成基本的学习目标，部分学生还能实现跨越式发展。 　　3. 进行愉快式教学，促使学生全员参与 　　基础知识理论课程是每一个学科都必须具备的，要让学生带着兴趣听，且实现对所学知识的有效掌握，其难度较大。特别是在高中信息技术课堂中，很多理论知识、专业术语等都是学生平时很少接触的，所以教师就应改变教学方法，帮助学生掌握有效的学习方法，从而顺利达成教学目标。可利用图片、实物、音乐、社会时事等为学生创设出形象、生动的课堂教学情境，激发学生的学习动力，使全体学生都能参与到课堂教学过程中，使学生学习知识的过程变得自然而愉快。 　　例如，教师在讲解“日新月异的信息技术”之前，就可按照教材的内容做一些准备工作：①搜索相关图片，并将之制作成电子相册，然后按照不同的年代来配背景音乐；②教师以此为基础，利用PREMIRE软件剪接一些影视作品的精彩片段，如《侏罗纪公园3》《变形金刚》《星球大战》等，然后在上课过程中播放给学生看。由于很多图片都是学生以前没有接触过的，其求知欲被很好地激发出来了，都积极表达自己对图片的解读，学习热情也更加高涨。此时