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新课标背景下的激励性评价探析 　　摘 要：教学过程中发挥评价的激励作用，对促进学生全面发展、培养学生的创新意识有着重要作用。激励性评价要客观公正，要注重评价内容的综合化和多样化。 　　关键词：新课标；数学课堂；教学；激励性评价 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0027-01 　　美国心理学家赫洛克（E.B.Hunlock）曾经做过一个实验：将参与实验的学生进行分组，一共有四个小组，首次实验中被实验的学生在成绩方面相差不大。自此以后，在教学过程中，对第一组学生经常进行优点表扬，对其直接进行带有显著激励性特征的评价；对第二组学生则相反，主要就其缺点经常进行批评，申斥式直接评价；对第三组学生既不表扬，也不批评，只是让他们听着前面两组受表扬或批评；第四组同其余三组分开，实施隔离处理，对第四组的学生不进行任何评价。实验结果显示，第一组学生学习上是进步最快的，其次是第二组，第四组则进步最慢。实验表明，评价与不评价大不一样。因此，要使评价收到良好的效果，宜采用具有激励性特征的评价。怎样才能使评价具有的激励作用得以充分发挥，为学生实现全面发展创造良好条件呢？ 　　一、应当积极转变评价理念 　　教育改革始终在如火如荼地进行，评价作为一种教学手段在教学过程调控与改善、学生能力培养、促进教学质量提升方面显现出重要的作用，获得广大教师的普遍认可，在教学中得到广泛应用。在教学过程中，积极应用评价这种教学手段，可以对学生的心理和行为产生直接的影响。教师应当树立这样的评价理念，即“立足于人这个最重要的出发点，为个体实现和谐发展创造条件”。在教学过程中，对评价的选拔与甄别作用不应当强调，而应当努力淡化，改变以往带着挑剔的目光去看待学生的行为。要结合学生发展过程中的实际需求，关注学生，着眼于能够有效促进学生发展，保障对学生的评价客观全面，能够更加准确地关心一个孩子的成长，促使其不断进步，实现其自身的价值。只有这样，教师和学生才能得到更多的快乐和进步。 　　二、激励性评价务必要公正客观 　　保障评价的公正性有助于增强学生对教师的信任，这样不仅尊重了学生，而且有利于取得良好的劝导效果，最终能够对学生的行为更好地进行引导。假如评价不公正，就难以使师生间建立亲密的关系，容易造成学生在心理上形成冷漠、对抗、消极等负面情绪，会对学生的学习和生活产生不良影响，也容易使得其他学生对被评价者进行孤立。教师对学生评价应当杜绝定式心理，教师在心理上不能存在偏爱的倾向，不能一味对自己偏爱的学生表扬鼓励。在心理上，要平等公正地对待每一位学生，爱护每一位学生，积极激励每一位学生进步。 　　三、激励性评价必须注重评价内容的综合化和多样化 　　面对学习困难的学生，个别教师常常缺乏耐心和爱心，只是简单粗暴地给予他们这样的评价：“你呀，除了爱踢球还会干什么”“看看你的作业，简直就是浪费纸张嘛”，等等。教学过程中，有的教师往往过多地关注学生的学习结果，忽视了他们的学习过程、心理需求和综合能力的培养。学习是一个循序渐进的过程，是允许遗忘的，而学生又是各不相同的主体，存在着个性差异，他们在参与学习的过程中肯定存在着这样或那样的问题。因此，不能一概要求学生在考试中一步到位，都取得优异的成绩，而应该为学生提供反复学习和再评价的机会。激励性评价需要因材施教，注意结合具体的事件、具体的人灵活应用，避免公式化，避免过于机械僵化。同时，应当注意激励性评价不仅仅局限于有声语言，体态语言也是对学生进行激励性评价的一种表达方式。一个鼓励的眼神，一个充满赞许的微笑，一个代表鼓励的手势，或是表示善意的沉默，都能传达老师对学生的关爱，传达老师对学生的信任、尊重与鼓励。这种评价方式能够产生润物细无声的效果，而且极富有亲和力，能够在心灵上产生互动，这种效果要明显超过口头上的随意表扬。在学生发表自己的想法的时候，教师应当注意认真倾听，适当点头微笑，通过这样的态势语能够使学生感受到来自老师的关爱与鼓励，这种体态语言具有显著的激励效果，能够增强学生对教师的信赖，有利于师生间建立和谐的关系。甚至老师一个鼓励的眼神，就能温暖整个课堂，能够激发学生积极学习这门课程。 　　四、及时对学生进行激励性评价 　　及时进行信息反馈，有利于取得良好的反馈效果。及时的激励性评价有助于帮助学生在学习上保持良好的心理状态，能够产生事半功倍的显著效果。尤其要重视学困生，对这部分学生取得的成绩要及时肯定，要善于挖掘这部分学生的长处，欣赏他们身上存在的闪光点。即使是进步很小或是仅仅有一点好的征兆，对学生都应当及时肯定，给予鼓励表扬，这样就会激发学生更加积极向上。不然，错过了最佳时机，就算对学生给予更大的鼓励，也难以激发学生的学习热情，不能产生理想的效果。 　　五、结束语