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新课程下提高化学教学效率的方法 　　当下的新课程改革，不仅使课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变。新一轮的课改实验，是要以新教材为载体，进行教学方式和学习方式的改革，使学生能够创造性地、生动地学习，真正实现素质教育的目标。高中化学是高中课程重要的组成部分，所以学好化学十分必要。很多学生升入高中后觉得化学很难，其实不然，只是因为没有找到好的学习方法，这就需要高中化学教师在教课时，选用好的方法，引导学生积极主动学习，就此，下面我就自己的教学经验来谈几点。 　　一、善于引导，培养学生分析问题的能力 　　在新课程教学背景下，教师要成为学生学习的引导者。教师应在教学过程中善于引导学生思维，让学生分析问题、得出结果。教学时，当学生疑惑不解、厌倦困顿时，当学生各执己见、莫衷一是时，当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时，教师可以先演示，可以让学生自己阅读教材去解决问题。这样，学生的兴趣能较好地得到激发，并促使学生去认真地研读教材。教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。对教材中重点、难点问题的释疑，教师可以充分运用启发诱导的方式进行，可以从联系旧知识入手进行启发，可以增设同类，对比启发，可以指导读书，让学生进一步深入思考，也可以从直观进行启发。同时，仔细把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导也是重要的一环。教学实践已充分证明，启发诱导的教学方法可以有效激活学生思维，发展学生智力。 　　二、改进化学教学的方法与模式 　　新课程要求教学要以实现学生的发展为目标，也可以这样说，化学课堂教学的根本在于促进学生的发展。科学技术的迅猛发展及其对社会生活的深刻影响对教育提出了挑战，要求化学教育思想和观念要现代化。现代教学理念要求在课堂教学中真正做到面对学生，将学生的自我建构、发展、提高和变化视为目的，把学生素质的提高、主体性的发展视为培养的目标，而不是追求化学知识的系统和完美。现代教学的目的在于帮助每个学生进行有效学习，使学生按自己的个性尽可能地发展自身潜力，提高自身的素质。教学的过程是人与人思想的交流和碰撞，是教会学生自主学习的过程。要完成这一过程，要求教师创设自主、探究、合作的学习条件和环境，让学生置身其中，亲身体验，在体验中自主构建新的学习方式，实现真正意义上的“我要学”“我会学”“我学会”。将现代教育技术应用在化学课堂教学中，能充分调动学生视觉、听觉、触觉等感官作用，增强化学教学内容的生动性、直观性和真实感。化学反应微观而抽象，学生难以理解化学反应的过程和本质，如果利用多媒体课件开展课堂教学，把这些微观抽象的反应过程模拟出来，达到形象直观的效果，学生就能更好地理解所学的化学知识。难以理解的微观过程，可通过放大、有声、有色的图像传递给学生，让学生在一种轻松愉快的氛围中化解难点，学到知识。 　　三、打开学生的“思考闸门” 　　为了改变学生思维的惰性，教师要设法激活学生的问题意识。教师在学习过程中鼓励学生善于发现和提出疑问，这是衡量学生学习进步的重要指标，也是锻炼学生自主学习能力和独立思考能力的重要方法之一。学生只有真正掌握了学习的方法，化被动接受为主动学习，探索出一条适合自己的学习之路，才是学习之本，这也将会终身受益。有经验的教师普遍认为，只有喜欢思考、善于质疑，不断追求新知的学生才更有希望获得学习的成功；反之，那种一问三不知，只知其一不知其二的“做题机器”，自己提不出任何问题的学生，是无法学好化学的。所以，多问是学生们应该意识到的。那么，怎样才能让学生发现和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养学生敏锐的观察能力，在化学学科上，学生应该学会比较同一类型的不同问题；第二，要肯动脑筋，如果学生不动脑，不思考，是发现不了问题的，也提不出任何疑问。当然不排除有些学生为了提问而提问。这就需要教师引导学生发现有意义的问题，不同化学水平的学生都应耐心解决。学生发现问题后，经过自己的独立思考，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，并能做到“不耻下问”。 　　四、引导学生转变学习方法 　　我们知道化学课堂的主体是学生，教师要培养学生的良好学习习惯，转变不好的学习方法。而作为教师，教学改革的主要任务是要坚定不移地推进教学方式的转变，教育改革的核心任务是学生学习方式的改变。要帮助学生学习方式的转变，首先要转变教师的教学模式。例如在化学教学中教材有讨论题，教师在备课时认为这样的讨论题没有必要讨论，教师演示实验时讲解处理不就行了，但仔细一想，让学生在充分讨论的过程中掌握金属钠的性质，强化记忆，既使学生达到学习方式的转变