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创意设计拓展延伸 提高阅读教学的有效性 　　【摘 要】 　　《语文课程标准》强调在小学阶段的阅读教学，不仅要注重课内阅读，还要重视将课内知识进一步拓展延伸，这样做的目的是在最大程度上激活小学生的发散思维，通过对知识的延伸，帮助学生深入解读文本，从而保障阅读教学的有效性。 　　【关键词】 　　小学语文 阅读教学 拓展延伸 　　在《语文课程标准》（2011版）中指出，语文这个学科具有很强的实践性，教师在教学过程中要注重培养学生对语言的敏感程度，帮助学生积累丰富的语文知识，从而不断提高学生的语文素养以及综合素质。这就要求小学语文教师要有效整合课内以及课外的资源，并且注重从课内延伸到课外，立足于学生的实际情况，有效拓展延伸，再加上教师的指导，激活学生的思维，帮助学生深入解读文本，从而获得独特而丰富的情感体验，帮助学生提高语文素养，实现高效课堂。 　　一、在文本的精妙语言处拓展，丰富学生语言感悟能力 　　在阅读教学中，教师开展教学活动的载体就是课文。选入苏教版小学语文教材中的课文都是一些语言经典优美的文章，教师在进行阅读教学的过程中，可以指导学生关注文本中这些精妙的语言进行品读，并且抓住这些语言进行拓展，在体会遣词造句的过程中，领会文本中语言蕴含的深刻含义，获得独特的情感体验。 　　例如，在苏教版小学语文课本中有一篇课文是《林冲棒打洪教头》，在这篇文章中关于两人交手一段的描写非常精彩，虽然只是寥寥几个字，但是激发了读者无尽的想象，让人感觉就好像展现在眼前一样，这就是语言的魅力。在描写过程中，作者提到“拨草寻蛇”四个字，这几个字简单描述，却引起读者无尽的想象，教师抓住这一点引导学生进一步拓展：“同学们，你们看这几个字，谁能想象一下这个招数是怎样打的？这一招能有效地对付洪教头吗？”学生经过认真的思考，再结合洪教头出招的破绽，深入体会到这一招的巧妙。这时，教师再进一步引导学生自己演示一下这个招数，这样对文本进行充分地理解。 　　品读文本中语言的精妙之处，引导学生深入探究文本的内涵，并且在此基础上注重以精妙的语言为切入点进行有效地拓展延伸，可以将文本的内容生动形象地展现出来，让人有身临其境之感。学生通过精妙语言拓展文本内容，也有助于学生语感的培养，同时提高学生对文本的感悟能力，提高阅读教学的质量。 　　二、在文本的重点难点处拓展，促进学生深入解读生成 　　在阅读教学中，教师要特别重视整合甚至开发教学资源，重视在课内教学的基础上将课外的相关资源引入课堂教学，让学生不要拘泥于课内教材以及课堂教学的小范围，而要主动走出课堂甚至超越课堂，利用各种途径搜集与课堂教学相关的资料，这样做也有助于逐渐拓展学生的视野。但是，值得注意的一点是，这一切的进行都要围绕课文教学的重难点。 　　例如在教学《天火之谜》这篇课文时，怎样引导学生正确认识什么是天火以及天火形成的原因，从而使学生深刻体会富兰克林表现出来的探索精神是本文教学的重点和难点。教师在授课过程中，并没有急于进入文本，而是鼓励学生利用课下的时间通过网络等途径搜集关于“天火”的资料。小学生对于自然界的这一现象有着浓厚的兴趣，在课下的时间搜集到各种这方面的资料，有的是文字资料，有的是视频资料等等，通过这样的过程，学生对于天火有了基本的了解，这时教师在课堂上引导学生观看关于天火的视频，让学生从直观上感受雷电的厉害，体会富兰克林发现天火这一现象的困难，从而理解他的探索精神。这样教学的重点和难点就能轻松解决了。 　　在拓展延伸的过程中，学生对于文本有了深刻的理解，同时由于同学自身的积极参与，在最大程度上调动了学生主动学习的积极性，真正做到了新课标强调的“以生为本”的教学理念。抓住文本的重点、难点，有效拓展延伸，促进学生深入解读，动态生成，是提高学生阅读能力的有效途径。 　　三、在文本的情感升华处拓展，唤醒学生情感体验渴望 　　在语文课堂中要重视对学生进行情感教育，这样的教学理念在拓展延伸中同样适用。教师在课堂教学的基础上，抓住文本的情感升华之处适当延伸内容，有助于激活学生的情感意识，拨动学生内心深处那根敏感的情感之弦，从而获得独特的情感体验。 　　例如教师在教学《我们爱你啊，中国》这篇课文时，就是这样进行拓展延伸的：教师并没有引导学生说说自己走过的壮丽山河，也没有引导学生回忆我国的传统文化，而是在课堂上引入了关于2008年的北京奥运会的相关内容。这部分内容距离学生较近，给学生留下的印象非常深刻。对于在开幕式中出现的中国元素，学生们有很大的兴趣。有的谈论美轮美奂的中国画卷轴，有的谈论浩瀚星河中飞舞的天女，尽管由于年龄限制，学生的表述不尽完美，但是从中却能明显的感受到学生对于祖国的关注以及热爱。祖国的辉煌在这样的碰撞中让学生刻骨铭心。 　　通过这样的拓展延伸，使学生对于文本中的情