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创新人才培养模式 探索专业群建设之路 　　摘要：江苏省吴江中等专业学校以专业群建设为重点，以探索“精专业、强实践、重应用”人才培养模式为抓手，从职业教育的实际出发，依据当前行业企业对于应用型蓝领人才的需求，与中等职业教育紧密衔接的需要，提高人才培养与市场要求的吻合度，创新职业教育人才培养模式，取得了显著成效。 　　关键词：专业群建设；人才培养；课程体系 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）05C-0049-04 　　江苏省吴江中等专业学校（以下简称吴江中专校）自开展专业群建设工作以来，紧密结合地方经济特色，吸收德国“双元制”、新加坡“教学工厂”等典型模式的精髓，充分体现职业的针对性和实用性，探索“精专业、强实践、重应用”人才培养模式，初步构建了以“精通本职专业”“强化课程实践”“重视技能应用”为核心要素的机电技术与智能应用人才培养模式，并开展了这一模式下机电专业人才的定向培养，为苏州地区乃至江苏省培养了一大批技术能力强、具有创新思维的高级蓝领人才。 　　一、“精专业、强实践、重应用”人才培养模式产生的动因 　　“精专业、强实践、重应用”模式是在“现代学徒制”模式指导下，依据校企深度融合，发挥学校和合作企业的优势，根据技术技能人才成长规律和工作岗位实际需要，共同制定人才培养方案，全面提高学生综合素质。 　　首先，专业群内的专业由于工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近，课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，适合采用“平台+模块”式的模式构建。为满足专业学生对于职业能力的需求，兼顾学生终身学习，采用“精专业、强实践、重应用”模式，能够明确专业群人才培养的目标，提高整体教学质量。 　　其次，教师专业方向差异性客观存在，在专业群的课程教学过程中很容易迷失自己的专业方向，采用“精专业、强实践、重应用”模式，能够让老师明确自身的专业方向，促进形成师资队伍集群，形成机电类专业建设良好的师资队伍环境。 　　再次，学生学习目标的明确，有利于学生今后更好的发展。通过“精专业、强实践、重应用”模式，培养专业群内学生的专业发展，提高学生的专业技能水平、沟通协作能力、语言表达能力等。 　　二、“精专业、强实践、重应用”人才培养模式的优势 　　近年来，吴江中专校不断摸索创新，在机电技术与智能应用专业群内尝试“精专业、强实践、重应用”人才培养模式，在三年制中职阶段的人才培养过程中，师生精通本专业，强化师生教学实践，重视师生综合应用能力。这种人才培养模式的优势表现在： 　　（一）校企深度融合，明确培养目标 　　学校将行业企业视为促进学校建设和发展的重要资源，行业企业参与学校人才培养全过程。其专家参与制订专业发展规划、人才培养方案、专业培养计划，推进教学与课程改革，极大地促进了专业建设。学校通过深度调研企业的生产和管理，依据企业的需求与就业岗位任职要求，把学生的职业生活作为主线，把培养学生的职业素养作为本位，将企业“需”与学校“教”有机融合，培养了一大批符合企业素质要求的、与工作岗位能力相符的、满足地区产业经济以及社会发展需求的技能型人才。如图1所示。 　　（二）完整课程体系，系统有效实施 　　通过公共基础课程、专业群平台课程、专业方向课程和群选修课程构成的课程体系，整合与优化群内各专业资源，强化优势专业，打造特色专业，紧贴地方经济产业，专业特色更加鲜明、实力更强，针对不同类型的学生群体采取不同的培养方式，最终达到殊途同归的目的。 　　（三）分层递进培育，培养创新人才 　　通过分层递进教学模式的实施，加强师生的实践操作教学，通过不同的教学渠道，切实提高学生的专业技能，增强社会就业能力。 　　三、“精专业、强实践、重应用”人才培养模式的实施 　　学校注重在互帮互助中实现共同进步，提高整体水平，实现“精专业、强实践、重应用”人才培养模式。专业群大力推进专业建设速度，要求设置专业与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，建立健全现代职业教育体系的基本框架和基本制度。具体实践过程如图2所示。 　　（一）精专业，培养“双师型”教师团队 　　保证群内教师专业互通，打造复合型的“双师型”教学团队，整合专业群专兼职教师资源，通过校企“互聘、互兼”的双向交流，形成一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师型”专业群教学团队，提升教学团队的教学能力、技术创新能力和技术服务能力，满足重点专业群各专业教学需要和行业企业的发展需要。 　　（二）强实践，强化实践教学过程 　　打造“强基础、炼技能、求创新”课程体系。充分发挥吴江区智能制造业的地域优势，成立相应的专业指导委员会，建立适合吴江制造产业需求的课程体系。采用“专业认知、课程