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创新型班集体构建初探 　　摘 要：二十一世纪是一个以知识和信息的生产、传播和应用为基础的知识经济占主导地位的时代。人类的进步、国家的繁荣都必须依赖科技进步和知识的应用，而这一切要求受教育者学会学习、善于创新，要求教育工作者在知识传播和进行思想道德教育的同时，对学生实施创新教育。在教育教学中进行创新教育是素质教育的核心，这已成为教育工作者的共识。 　　关键词：创新型；班集体；班主任 　　班主任是一个班集体的组织者和领导者，承担着对学生实施创新教育的重任，创新教育要求班主任从传统德育模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育思想，建立创新型班集体，有目的、有计划、有层次地在班级工作中对全体学生进行创新意识、创新精神、创新能力的培养和教育。 　　一、树立创新性教育观念 　　未来人的创新能力将会受到空前的重视，善于创新的人将会成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要转变教育观念，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在班级工作的突出位置。认真学习创新教育的理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。 　　人民教育家陶行知曾经尖锐地批评过传统的学校：“总是把学生关在狭小的天地里，以文字书本为中心死教死学。”《学习的革命》指出：“头脑不是被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”教育者就是用智慧的火种点燃学生大脑这个火把的人。 　　在创新教育中，学生是学习的主人，班级是学生学习的地方，而不仅仅是教师教书的地方。教师不仅应做到目中有教材，更应做到心中有学生，充分发挥学生的主动性、独立性、创造性，培养学生具有独立的主体意识，让学生树立明确的学习目标，具有正确的学习态度，能够在教师的启发指导下，独立地感知教材，深入地理解教材，把课本的科学知识变成自己的素质，运用于实践。我们还要引导学生把自己看成教育的主体，认识到学习是自己的事，对学习活动进行自我支配、自我调节、自我控制，充分发挥自己的潜能，充分展示自己的才华，并能主动接受教育，积极向老师质疑问难，掌握学习的主动权。 　　在创新教育中，教师要重视开发学生的潜能。我们要教育学生：你们和所有杰出的人物一样，都有巨大的潜能，你们还有极大的潜能没有开发，还有很多聪明才智没有发挥，只要能再开发一点自己巨大的潜能，让大脑中那些沉睡的细胞再苏醒过来些，你们就会变得更聪明，会取得意想不到的成功。爱迪生说过：“相信能的人就会赢。”许多名人成功的事例告诉我们：相信能的人，就会信心百倍，坚定不移，排除万难，去实现自己的目标，取得胜利。无论什么样的学生我们都要给他们树立这样一个信念：我能行！我一定能行！教育学生在学习生活中相信自我、欣赏自我，发挥自己的优势，扬长避短，开发自己的潜能，就一定能成为一个有用的人才。 　　二、建立创新型师生关系 　　心理学家认为：人只有在松弛、宽容、令人愉快的环境中才会有创新。对学生来说，过分的情绪压抑，师生关系紧张，都会导致创新精神的丧失。许多实验表明，一个平等、民主、信任的师生关系有利于培养学生独立的个性和创新精神。班主任相对来说与学生接触最多，学生特别在意班主任的一言一行，和学生建立一种平等、民主、信任的师生关系，是班主任在班级工作中致力以求的。试想，学生在班主任欣赏、鼓励的目光下学习和生活，能平等地和班主任探讨和交流，学生的心境会怎样？在这样愉悦的氛围下，新设想、新观点、新问题会喷涌而出，创新能力也在这潜移默化中得到加强。 　　1.平等 　　长期以来，教师头戴“传道、授业、解惑”的圣者光环，以绝对权威者的角色出现在学生的面前，教师往往凭着自己的想象任意塑造学生，很少站在学生的角度考虑问题。创新型师生关系强调师生在共同的活动中都要有一种主人翁的地位和意识，平等相处。学生不仅是教育的主体，更是积极和创造性的权利主体。教师考虑问题的基点不仅仅在于使脆弱的学生得到“爱护”，免受伤害，更重要的是要认识到学生是有能力的，他们有自己的观点和想法，应该得到尊重，应该拥有自己的权利。 　　2.民主 　　缺乏平等的传统师生关系在民主性方面很差。教师带着社会赋予他的与其职业俱来的特权，在人格上凌驾于学生之上，心安理得地强制学生学习。教师对学生束缚过多，往往这也不准，那也不准，课堂上往往一言堂，成为标准答案的代言人和真理的化身。在这种师生关系中，学生变得处处谨小慎微、诚惶诚恐，他们要么变成俯首帖耳的“小绵羊”，要么就是继承其师之道，成为后继的权威主义者。显而易见，这两种人都难以成为具有较强创新意识和创新能力的人才。创新型师生关系强调在师生平等的基础上充分体现民主，遇事多沟通、多商量，反对专断和强迫。教师应了解学生的需要，理解学生的困难，乐于和学生协商解决问题。对那些不循