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构建农村初中数学高效课堂 　　摘 要：随着社会的高度发展，追求课堂高效率已成为全校、全社会的共同目标，要构建农村初中数学高效课堂，需要改变传统的教育模式，更新教育观念和教法，以学生为本，敢于创新，培养学生相互帮助、合作交流和平等学习的良好师生关系。通过二十多年的数学教学经验我认为要提高农村数学教学质量应该做好以下几点： 　　关键词：农村初中；高效课堂，更新观念；力求创新；合作交流 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-221-01 　　一、提高农村数学教学质量的紧迫性 　　中共中央和国务院印发的《中国教育和发展纲要》明确指出：由“应试教育”向“素质教育”转轨。数学教学也不例外，这是社会发展的必然要求。现代数学正以技术化的方式辐射到人们日常生活的各个方面，只有提高初中数学教学质量，提高学生的数学素质，才能保证他们利用数学这一技术，为自己的生活和发展服务，才能为社会发展提供保障。所以，全面提高农村初中数学教学质量，成了我们刻不容缓的任务。 　　二、当前农村初中数学教学中存在的问题 　　1、教师没有更新教育观念和教法 　　力求创新，合作交流。教师平时教学只考虑进度，不考虑效益，总想借助增加考前的复习时间来提高分数，从而造成了学生之间发展越来越不平衡，许多老师反映的所谓差生也越来越多，“尾巴”也越来越大，随着时间的推移，教师就对这部分学生采取了放弃态度。从而导致了整体质量的下降。 　　2、学生没有真正成为学习活动的主人 　　农村数学教学的实际是不少课任师还是一讲到底，学生无活动时间，无法提出自己的疑问和困难，更谈不上提出新的见解。“发现法”、“启发式”教学被束之高阁，很多同学学数学就是为了应付考试，除了考试还是考试，这种无主的学习，是一种无生命的学习教学中也就难以发挥其主体作用。 　　3、学生的知识、能力及数学素质没有得到全面发展 　　在农村数学教学中重知识轻能力的现象还十分严重，数学教学中，往往是重视逻辑思维能力，而忽视直觉思维能力；重视正面思维能力，而忽视逆向思维能力；重视求同思维能力，而忽视求异思维能力；特别是忽视应用能力的培养。现在往往培养学生的只是模拟能力、应试能力，往往是老师讲公式，学生套公式，教师讲例题，学生做类似题，一碰到题目变一变，学生就立即束手无策。 　　三、针对存在的问题对症下药 　　在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质、到培养学生的身体素质及社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施： 　　1、使学生树立正确的学习观 　　农村中学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。 　　2、激发学生学习的兴趣 　　中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣：（1）热爱学生，增加情感投入。（2）化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。激发他们的学习兴趣。 　　3、注意培养学生学习数学的方法 　　（1）教会学生预习的方法。（2）教会学生听课。（3）指导学生掌握思维的方法。这里主要以下面四种为主：①分析与综合。②归纳与演绎。③类比与联想。④抽象与概括。 　　4、了解学生实际，创设适合他们的实际背景 　　我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙的进行修改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。 　　另外，教师多学科、综合知识的渊博，语言的简洁、准确、幽默，态度的和蔼可亲，思想的人文、平等，驾驶课堂的娴熟、机智，对课堂时间一分、一秒的珍惜与利用等都能提高课堂效