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构建科学培养体系 促进辅导员队伍的全面发展 　　摘要：培养有道德有理想的人才是高校人才培养的首要任务，因此辅导员在高校人才培养中能够发挥重要的作用，辅导员队伍自身的发展和素质的提升就显得尤为重要。本文从高校开展通识教育的需要出发，提出要努力提升辅导员素养，促进辅导员队伍的全面发展。同时要构建科学化的辅导员培养体系，为辅导员的未来发展提供多渠道的路径，促进辅导员队伍的多样化发展。 　　关键词：人才培养；通识教育；辅导员队伍；多样化发展 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0032-03 　　辅导员是在高等学校直接从事学生课外教育、管理、服务和辅导工作的专业从业人员。在西方国家，学生事务工作随着历史的发展和社会的变迁，在高等教育大众化的进程中，经历了“代替父母制”、“学生人事工作”、“学生服务”和“学生发展”的发展模式，已经形成了以专门设置的机构、职业化的工作岗位和专业化的管理人员等为标志特征的现代学生事务管理模式。在此过程中，辅导员的定位也经历了从单纯的学生行为控制者和父母替代者到学生所需要服务的直接提供者再到学生发展的教育者的角色转变，其地位也由学校管理和教育的从属地位上升为高校学生教育的主体力量之一。在高校学生事务工作已经日益专业化发展的情况下，辅导员队伍的发展不仅是学校对辅导员提出的要求，也是辅导员自身的内在要求。 　　一、从人才培养视角，充分认识辅导员队伍发展的必要性 　　大学是教育机构。“教育”一词，在中国最早见于《孟子?尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》说，“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”根据《中国大百科全书》的词条解释，“教育”是培养人的一种社会活动。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。也就是说，大学的教育职能，至少应当包括传播知识、传授技能和道德教化。 　　《礼记?大学》开篇第一句话写道：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。也就是说，大学的任务就是要发扬人的善良的德性，化民成俗，更新民众，使人毕生求善。香港中文大学社会学系讲座教授金耀基先生在《大学之理念》一书中谈到，大学“应本于所信的价值，成为社会风尚的定力，成为文化的指针”。这里涉及大学在道德领域及其在影响人类社会道德方面的任务：促进接受大学教育的民众“德性”的养成并由此引导整个社会的价值取向和文化趋向。 　　无论是知识技能的传授，还是道德品性的教化，最终的承担者都是接受高等教育的人，即我们的教育对象。大学要发挥引领社会的作用，也需要依靠培养出来的一个个学生个体。可以说，学生是大学精神的承载者，人才培养是大学的永恒主题。抓住了人才培养这一环节，就抓住了学校内涵建设的基本要领。我们的时代和我们的国家，对大学进行人才培养提出了要求：不仅是对学生进行知识、技术的传授，更主要的是进行素质和能力的培养，包括思想素质、心理素质、专业素质和职业素质。我们培养的各种人才，“应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”把“有理想”和“有道德”放在了人才培养的首要位置。 　　承担了这一人才培养任务的不仅有大学各课程的任课教师，辅导员队伍也是人才培养中的一支重要力量。这是因为，辅导员是大学里与学生最亲近的老师，是学生最熟悉的老师。如果说，任课教师在课堂内直接对学生进行知识教育，那么辅导员就在课堂外和网络上直接及间接对学生进行道德教育。辅导员的道德素养直接关系到德育的质量，关系到培养什么样的人。 　　培养一流人才需要一流德育，而开展一流的德育需要一流的辅导员。我们要从培养一流人才的角度，来认识促进辅导员队伍发展的问题。既要让全校上下认识到学生德育工作的重要性和全局性，贯彻“德育为先”的理念，重视学生工作队伍的建设和发展；也要让辅导员认识到提升素养和自我发展的必要性和紧迫性，明确自我发展的目标不仅仅是为了自我素质的提高，更是与学生德育工作的根本目标相一致的，是与为社会培养一流人才，体现“育人为本，德育为先”的基本理念相一致的。 　　二、按照通识教育需要，促进辅导员队伍的全面发展 　　通识教育是当今中国高等教育的一个热门话题，越来越多的大学在向世界一流大学的通识教育理念学习。通识教育，就其表现来说，是让学生接受不同学科的训练，例如让理科生读人文方面的著作，让文科生读一些自然科学的课程等。究其实质，是着眼于自然科学与社会科学的融合、渗透，注重专业横向拓宽和纵向延伸，使学生了解人类组织、运用和探索知识的方式和手段，以达到培养学生的智能和思维方式的目的。高校推行通识教育，就是为了培养学生能够具有完全的