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浅议古诗文中的朗读教学 　　摘 要：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让琅琅书声在课堂内响起，或许长久如此，老师和学生都会渐渐体会到古人“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”的境界！ 　　关键词：古诗文；朗读；解文意 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-122-01 　　近日，听了两节古诗文课。印象最深的是，两位老师都尤其重视学生的读，读中有层次，读中有变化，读中有感受。古人云：“三分诗，七分读。”也就是说一篇古文的含义、情韵、思想，要通过反复诵读才能让学生真正领略于心。“书读百遍，其义自见”，我想始终贯穿着琅琅书声的课堂，学生的个性化体验也是颇丰吧！在此，综合两位老师的课堂，我将语文课堂古文的朗读感受整理如下： 　　一、正字音，放开声 　　我想事物的发展应该遵循由浅入深、由易到难这样一个规律，古诗文的教学也不例外。古诗文的朗读，首先要解决生字词的障碍，因为古诗文的写作背景与学生的生活现状有一定的距离。读懂一篇古诗文的前提便是要扫除字词障碍。所以，古诗文朗读的第一步骤应该是“放开声，正字音”。朗读要放开喉咙读，要口、耳、心、脑全面投入，全神贯注地读。这也是内化语文阅读感受，形成自身文字敏感度的一条途径。当然，在放声朗读之前，还要读准字音，方可正确理解文意。以我现在所教的苏教版八年级上语文教材为例。《泊秦淮》一诗中