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浅议农村中学思品教师专业成长路径 　　党的十八大提出要把“立德树人作为教育的根本任务”，立德树人问题是思品教育的根本问题，这既是社会发展对思品教师的要求，也是思品教师专业发展的良好机遇。部分思品教师在当前中考、高考模式下存在着对本学科的学科地位的质疑，存在对自身专业妄自菲薄的诸多心理问题，这些消极心理极大地影响着思品教师专业的幸福成长。 　　一、影响思品教师专业成长的负面心理分析 　　教师心理素质是教师专业发展的前提，教师的知识涵养、能力素质、技能水平、审美情趣等培养都要考虑教师的心理背景和心理发展水平。 　　1.畏惧心。初任教师者或一些长期在农村教学的思品老师，长期以来教学视野封闭单一，他们没有机会或很少有机会参加各级各类的教学、教研活动，一些不公正、不完善的规则退去了他们参与的热情，即便他们有机会也会采用逃避、借口搪塞等方式对待，他们看不到思品教师发展的机会和发展的潜力，不自觉地埋没了自身专业发展的潜能。英国哲学家培根曾说：“如果问在人生中最重要的才能是什么？那么回答则是：第一，无所畏惧;第二，无所畏惧;第三，还是无所畏惧。”“畏惧心理”极大地制约了农村思品教师专业成长。 　　2.浮躁心。在市场经济负面影响下，当前不少教师专业成长的价值标准发生了潜移默化的转变，把荣誉与利益的获得作为专业成长的最高标准，无形之中歪曲了思品教师专业成长最高追求。他们把自身价值提升