《摄影用光》教学设计..docVIP

《劳技—摄影用光》教学设计 唐山市开平区第49中学 赵瑞岭 背景资料： 随着个性化时代的来临和人们生活水平的不断提高，人们的生活方式也变得时尚起来了，校园生活，天真浪漫，同窗友情，张张照片为您定格；这样，我们就能随时和亲友在荧幕前一起观赏，回味美好时光与经历！ 　　相对于传统胶片，数码介质具有可循环使用，可直接观看拍摄影像，后期修改简易，免却冲印等特点，这十年间普遍被摄影界接纳并拥有很高的市场占有率。 摄影既是一项十分实用的技术，同时也是一门艺术。学习摄影既有利于充实学生的精神生活，也有利于提高学生的多项能力和素质，是很受学生们喜爱的一门好课。所以，本文选择了“摄影”课程中有关的内容进行教学设计。 摄影是一门对技术要求很高的艺术，一幅照片要有清晰的影像、准确的曝光、良好的色彩还原。即使是“傻瓜照相机”和“自动照相机”也会涉及到大量的操作技能。掌握这种技能与否是衡量一个人是不是有摄影师素质的基本要求。但同时做为一门艺术，一幅摄影作品还应该是摄影者对于生活的一种来自灵魂深处的呐喊，这就需要摄影者善于使用某种摄影技术来表达自己的审美理念和审美追求。 前面的课程中已经涉猎了“相机操作” 和“正确曝光”等学习摄影必备的基本知识和技能。本课开始的授课内容将从前期课程“技术”层面上升到“艺术”层面。 二、教学目标： 本节内容将学习了解“光线”在摄影中的造型作用：影视摄影中照明物体的光线往往不止一种。在外景，除了直射的阳光外，还有天空的散射光和环境的反射光；在室内，晚间也会有不同的灯光照明。许许多多的不同光线构成了环境的光效。为了模拟自然光的各种光效，为了更好地运用光线去创作，我们必须对每一类光线的性质进行研究，找出他们的特点和异同来，才能灵活地运用它。 对光的分类有三种方法：按光线的来源分、按光线的投射方向分、按光线造型作用分。 一天之内由于地球的自转形成黎明、日出、上午、中午、下午、日落、黄昏、夜晚等各种不同的光线照射情况，不同时期太阳光的特征各不相同。 好的摄像师还可以利用不同性质的光线表达出不同的意境来。因此，本着素质教育的指导思想，结合本课内容和及学生的实际情况，确定教学目标如下： 1、知识与能力目标： 使学生能认识到光线的角度在摄影中的重要作用，掌握七种光线的特点及运用的知识。通过对7种光线造型效果的对比，增强对光线造型的感性认识。 培养学生动手操作能力，掌握摄影用光的技巧，养成有意识地运用光线特点进行艺术创作的习惯。提高学生的审美修养。 2、过程与方法目标： 实践操作以小组为单位，通过合作完成本组的创作作品，从中培养学生的组织能力、团结协作精神和能力、与人交流的态度与能力等。 3、情感、态度与价值观目标： 抓住时机，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感和审美情操。在学生创作过程中，培养学生认真、仔细、一丝不苟的劳动态度，形成良好的劳动习惯。 重点：七种光线的特点及运用。 难点：摄影中如何运用七种光线。 关键：增强七种光线的造型作用对最终作品所产生的视觉效果的感性认识。 三、教法与学法的确定 为完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据学校的现有条件，我采用了以下教学方法： 1、模拟演示法：根据素质教育的思想，教学手段要适合学生的年龄特点和心理特征，遵循认识发展规律，利用电脑动画演示给学生看，这种带有新奇性、可视性、活动性的演示可引起学生的注意力集中，兴趣增强，为学生提供丰富的感性认识。 2、直观演示法：以劳动基地为拍摄对象，主要的拍摄目的在于：展现植物自身的特色，包括形态和颜色的特异性、生活习性、生活环境、与其他动植物和人的关系等。举例而言，同一株植物，在它原始的生存环境中，通过照片展现出它的生存状况以及周边环境状况，是比较符合生态摄影的理念。然而将这株植物采集回去，在室内按照静物的手段拍摄，就和生态摄影所追求和倡导的理念不同。 3、实习实验法：对新的知识点和新的操作学生试一试，做一做，比一比，起到加深记忆和将知识固化为技能的作用。 在教学过程中，要注意指导学生仔细观察、积极思考与实践等正确的学习方法，实现从感性认识到理性认识、再以理性认识去指导实践的飞跃。 四、课前准备： 准备实践器材：⑴视频展示台⑵照片若干⑶相机⑷反光板⑸电脑 划分小组：8人为一小组，划分5个小组。每小组至少准备二台照相机，自制反光板一块。 五、教学过程设计： 根据本课的教学内容及学校的现有条件，我采用“示范—模仿式”教学模式，其教学过程设计如下： 提出问题，导入新课： 在不同个体的选择中，能够突出表现植物特性的个体，应当被重视。例如梅花草（一种虎耳草科植物）的花具有5枚雄蕊，每一枚雄蕊上的花药在一定时期都带有红色，选择拍摄个体时，花药带有红色的个体不但能够更加突出地表现出它的特征，而且在白色花瓣的衬托下也显得更加美观，这时若选择花