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大学教学理论与实践 第一节??? 大学的教学过程 一、大学教学概述 （一）教学的含义：教学是由教师的教和学生的学所组成的共同的双边活动。 教 学 教学与上课的区别； 教学与传授知识的区别； 教学与智育之间的区别。  对教学含义的不同理解： 1、教学是教师教、学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 2、教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。 3、教学是教师依据学习的原理和原则，运用恰当的教学技术与方法，刺激、指导、鼓励学生自主学习，以达成教育目的的活动。 4、 教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 （二）教学的特点 1、强调教师教与学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的：“教”不同于“学”，“教”又与“学”相互依存，相辅相成。 2、明确教师教的主导作用和学生学的主体地位。 3、指出了教学对学生全面发展的促进作用。 （三）教学活动的基本要素： 反 馈 ? 教学内容 ? ? 教师 学生 ? ? 教学手段 ? 人格的影响 （四）教学过程是一种特殊的认识过程 教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 教学过程是一种特殊的认识过程。它除了具有一般认识过程的共同属性外，还具有特殊性，其特殊性表现在： (1)认识主体； (2)认识客体； (3)认识目的； (4)认识条件； (5)认识方式； (6)检验方式。 (五)教学过程的阶段： 孔子：学——思——习——行四个环节 朱熹：学——问——思——辨——习——行六个环节 赫尔巴特（德国）：明了——联想——系统——方法四阶段 杜威（美国）：暗示——问题——假设——推理——验证五步教学法 凯洛夫（前苏联）：感知——理解——巩固——运用四阶段 （六）大学教学过程的特点 1、大学教学过程是大学生学习的独立性、自主性、探索性逐步增加的过程。 （1）学习独立性增加 （2）学习的自主性增强 （3）学习的探索性增强 2、大学的教学过程是专业化程度逐步提高的过程。 3、大学的教学过程是教学与科研逐步结合的过程。 （七）当代教学观变革的主要趋势 1、从重视教师向重视学生转变 2、从重视知识传授向重视能力培养转变 3、从重视教法向重视学法转变 4、从重视认知向重视发展转变 5、从重视结果向重视过程转变 6、从重视继承向重视创新转变 二、大学教学的任务 （一）教学的一般任务 1、传授系统的科学文化基础知识和基本技能； 2、发展学生的智力、体力和创造才能； 3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观基础； 4、发展学生的个性。 （二）大学教学的基本任务 1、促进学生的知识积累和知识结构的优化； 2、促进学生能力的发展； 3、促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展。 三、大学教学原则 （一）教学原则的涵义 教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 （二）制定教学原则的主要依据 1、教育目的 2、教学过程的规律 3、大学生身心发展的特征 4、高等学校的教学特点 （三）大学教学原则 1、科学性与思想性相统一的原则：是指教学要以辩证唯物主义为指导，以符合科学要求的内容、方法、组织形式进行教学，并结合教学对学生进行道德品质和正确的人生观、世界观教育，要求正确处理教学中知识学习与思想品德教育的关系。 要求：（1）保证教学的科学性； （2）发掘教材的思想性； （3）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。 2、理论联系实际原则：是指教师在教学中要处理好理论知识与客观实际的关系，加强教学与现实生活的联系，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 要求：（1）理论知识的教学要注重联系实际