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同义词教学的方法探析 　　[摘 要]同义词和反义词一样是小学生必须学习而又较难掌握的词语。教师可借助图表法、语境法、表达法、查阅古书法等教学方法，帮助学生学会辨析同义词，提高学生运用同义词的能力，从而有效发展学生的语文素养。 　　[关键词]小学语文 同义词 教学方法 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-036 　　《义务教育语文课程标准》提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，所以语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。随着学生年级的不断升高，辨析同义词已经成为学生语言文字学习的重要内容，它直接影响着学生语文素养的形成与发展。 　　辨析同义词的方法多样，但在具体的教学中如何因材施教、教出效果就值得探究了。 　　一、图表法 　　例如：茂盛和茂密。 　　首先，教师可以呈现这两个同义词的字典含义： 　　茂盛――（植物）生长得多而茁壮。 　　茂密――（草木）茂盛而繁密。 　　然后，教师可以给出一份图表： 　　教师让学生根据这两个词语的字典义，思考比较这两个词语的异同之处。 　　学生通过思考，明确： 　　通过认真思考和比较，学生不难发现这两个词语在含义上的细微差别，从而有效掌握了这两个词语。新课程强调自主学习的学习方法，教师可以创设条件，放手让学生通过自己思考，自主分析问题、解决问题，切实提高学生的语文素养。 　　教师还要善于进行拓展延伸。以这个问题为例，可以让学生寻找一些含义上有细微差别的同义词，让他们自己通过列表的形式分析并掌握词语。 　　二、语境法 　　俗话说，词不离句，句不离篇。这里的句和篇就是具体的语境。要准确地理解某一个词语的意思，就离不开具体的语境。 　　例如：干枯和干涸。 　　（1）一夜大风，地上落满了（ ）的树叶。 　　（2）今年雨水太少了，连鱼塘里的水都（ ）了。 　　题干中两个同义词，配上两句话。就构成了一种语境。当然这是比较简单的语境。教师首先可引导学生比较“干枯”“干涸”这两个词语字面上的异同。相同的是都有“干”这个字，不同的是前者是“枯”，后者是“涸”，枯与“木”有关，“涸”与“水”有关。再结合例子中的两句话，学生就不难选出正确的答案。 　　教师在学生理解了这两个词语的含义之后，还可以进一步带领学生思考同义词辨析的角度问题：上例中的一组同义词可以说是词语的含义有细微的差别，本例中的一组同义词除了含义的不同之外，还有适用对象上的不同。“干枯”是草木的一种状态，“干涸”是指水或与水有关的事物的一种状态。 　　再如，使用对象上不同的同义词：“肥”多用来形容动物，“胖”多用来形容人。“皮”与“肤”：皮指兽，肤指人。如“肤如凝脂”“相鼠有皮”。 　　除了从以上两个角度去比较同义词的异同之外，还可以从使用范围、语体色彩等角度去辨析，鉴于辨析角度不是本文的论述重点，在此不做详细论述。 　　总之，教师在进行同义词教学的时候，要尽量避免单个词语的教学，尽量设置一些有意义的句子或片段，让学生在句子中理解词语的含义，辨别同义词的异同。 　　三、表达法 　　我们学习语文，其中的一个重要目的就是为了表达，表达包括口头和书面两种形式。作为辨析同义词的方法，两种方法可以灵活运用。 　　课堂上在进行词语教学的时候，教师可以给出一组同义词让学生造句，让学生通过造句来理解这组同义词的不同之处。 　　例如，用“观察”“观赏”“观看”“观望”造句。 　　（1）公园里的菊花盛开了，值得我们去（观赏）。 　　（2）礼堂里坐满了人，等着（观看）演出。 　　（3）出了这种事，帮忙的人不多，（观望）的人不少。 　　（4）我们只有注意（观察）周围的事物，才能写出好文章。 　　“花”是需要“欣赏”的，“演出”是用来“看”的，“观察”就是细致的看，这是写作素材积累的重要来源，“观望”含有张望，而不做事情的意思。给一组同义词让学生们造句，对于增强学生准确选用词语造句的意识有很大作用。学生在造句时要思考怎样造句才是正确的，他们就不可能像写作文一样随便地运用词语了。多进行这样的训练，对于学生学习同义词大有好处，对于提高学生的语文素养也大有裨益。 　　四、查阅古书法 　　（一）利用工具书及古书注释 　　古代编纂的工具书，如《尔雅》《说文解字》等，对某些同义词的注释已经注意到了分辨。如《尔雅?释器》中“金”谓之“镂”，“木”谓之“刻”，“骨”谓之“切”，“象”谓之“磋”，“玉”谓之“琢”，“石”谓之“磨”。《说文解字》中说：“园，所以树果也。” “圃，所以种菜曰圃。” 　　（二）依靠古书原文，体会上下文意 　　《礼记?大学》中有这样的话。“心不在焉，视而不见，听而不闻，