园区初中英语课堂小组合作学习评价机制初探.docVIP

园区初中英语课堂小组合作学习评价机制初探 　　【摘 要】基于园区学校学生家长客观现状和小组合作学习的课改需求，我对英语课堂的评价机制进行了优化，我通过捆绑考核关注全体学生，通过多元评价重视学习过程，以鼓励学生积极参与课堂。通过研究如何设计合作学习小组评价，提高学生的合作能力，达到英语课堂教学所预期的效果。 　　【关键词】初中英语；小组合作学习；评价机制 　　积极有效的评价机制是合作学习能否成功的重要保障。要使小组合作学习有效必须建立合理有效的评价制度。苏通科技产业园区地处苏通大桥北翼（原南通农场区域），我校学生家长大多为外来务工人员子女，学生的父母无空关心孩子英语学习。因此，我对英语课堂的评价机制进行了优化，以鼓励学生积极参与课堂。 　　一、通过捆绑考核关注全体学生 　　我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。而“合作”则是人类生存必不可少的条件。一个人无论有多大的才能， 他总有无法独立完成的事情， 因此要学会和他人合作， 取长补短， 相携共进， 才能获得成功。对于学习来说更是如此，而合作精神的培养更要从小抓起。我们的“小组捆绑式评价”旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。 　　1.课上小组活动。 　　我根据课上不同教学内容采取不同的评价机制，激励生生之间、组组之间的学习竞争。我把教学内容分为以下两种： 　　A：需要读熟、记忆背诵的内容。我采取下列步骤评价小组： 　　第一步，组长自教、自查，充分发挥“小老师”的作用，让“所有组员”掌握学习任务。第二步，小组长交换检查组员所学知识。第三步，小组评价。 　　小组活动最关键的是小组评价，小组评价可以给予小组极大的驱动力。小组之间检查完后，向教师汇报结果，只有小组“所有成员”掌握学习任务，才能得到一分。（我们强调的是小组所有成员都掌握了知识）只要有一人掉队或不会，就不能得分。小组活动的过程性记录一天一统计、一周一总结、一月班内一评比，期中、期末由学校进行表彰奖励。 　　这种方法极大的激发了小组学习的积极性，他们互相帮助，互相促进，共同进步，同时培养了学生团结协作的学习精神。 　　B：需要课上学生讨论的问题。 　　我们常常抱怨课上学生不爱发言，不爱讨论，走神。我们在听课时，会发现有些教师课上不断提醒学生大胆发言，积极举手，但是学生还是不理不睬，其实，原因不在于学生，而在于我们教师自身，是我们没有调动起学生学习的积极性，没有激发学生讨论问题、回答问题的愿望。 　　针对这一现象，在激发小组回答问题时我采用以下方法： 　　方法一：教师布置任务，学生讨论，要求所有组员必须参与讨论，如果有一个组讨论不积极，就要减分。教师要注意观察所有学生参与的积极性。这种评价方法极大提高了全体学生参与讨论的积极性，避免了“形式性讨论”现象的出现。 　　方法二：课上发言时，1号（优）回答问题加一分，2号（良）回答问题加2分，3号（中）回答问题加3分，4号（差）回答问题加4分，组长做好记录。这种评价方法不仅让学生养成了互帮互助的优良品质，而且提高了中下游学生回答问题的积极性，课上关注了全体学生的发展，而教师只需准备一个记录本，课上对每一个小组的发言随时记录，每隔几周进行汇总一次。 　　2.课下小组作业。 　　每个班的学生都有一部分调皮的学生经常完不成作业或者找各种借口不交作业，针对这部分学生，很多教师对他们束手无策，无可奈何，只能是放任自流，导致这部分学生的成绩越来越差，对学习也失去了学习的兴趣。 　　二、通过多元评价重视学习过程 　　平常课堂上，学生不仅渴望得到老师的评价，也希望能到家长和同伴的认可。由此我在小组合作教学中采用了多元的评价方式： 　　1.教师评价。 　　本节课我一方面对学生个体的学习表现进行即时评价，另一方面对学习小组进行即时评价，根据展示情况给与一定的分数，对表现特别优秀的或者提出有价值的问题的小组可以加分。分数以画正字的方式在黑板前及时展示出来。 　　2.学生评价。 　　课上每组组长从自主学习、回答问题、合作展示、同伴帮扶四个方面对组员进行评价打分。 　　A.自主学习，完成学案者加1分。学案及当堂反馈中正确解决问题的，按照1-4号问题，1-4号学生能解决相应问题的记1分，解决几个加几分。 　　如果一号的问题二号能解决记2分，三号能解决记3分，四号能解决记4分，以此类推。鼓励学生在解决自己层次的问题上解决更难的问题。 　　B.单独回答问题的，回答正确一次加一分，最高不超过3分。 　　C.认真参与合作，进行问题交流、认真倾听、做好笔记的加1分。如果学生能提出有建设性意见的、有价值的问题的，加1分，鼓励学生质疑。主动参加小组展示