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困境中坚守,守护中传承
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)16-270-01
我是名来自农村基层中学的班主任,在基层工作所面对的大多是后进生。众所周知,后进生的思想工作向来是教育工作者最头痛的问题。特别是班主任,作为是班级的组织者、管理者、教育者,全面教育、管理、指导学生,为学生营造健康成长的良好环境是班主任的首要任务,其工作成效高低直接关系到教育教学质量,因此当好班主任是一门艺术,更是一份责任。
一直以来,在教师的眼里,看待后进生容易产生思维定式:不听话、爱违纪、根本不是读书的料,打心里认为这类学生就是无可救药的问题生。因此对他们的违纪往往特别敏感,处理方式也变得简单、粗暴,先是严厉批评,再给他们讲一堆的大道理,但效果只是暂时的,没过几天又原形毕露了。我从事教育教学工作将近十年,当班主任的时间也有四、五年,但在后进生的转化教育上也曾因为缺乏经验而屡屡受挫,甚至想过放弃。后来转念一想,既然选择了教师这一职业,不当班主任的职业生涯是令人遗憾的,因此我最终选择坚持。之后,我开始阅读些有关学生教育的书籍,研究学生心理,也主动向学校里有经验的班主任请教。经过相关的理论学习与实践,我发现后进生的教育也没那么可怕,关键在于讲究恰当的方式方法。在此我就粗浅的谈谈自己在后进生转化过程中的三种教育方式:
一、调整教育方式,亲近学生,让教育变得甘甜
我校每学期都会对后进生进行跟踪评价。记得初一年上学期,我班有四个男生,上课时经常说话吵闹、传纸条、老师上课喜欢起哄,整堂课经常因为他们而乱成一锅粥。课后又喜欢打闹、作业不做。这让科任老师很头痛、大伤脑筋,为此我也经常找他们谈话,指出他们这种违纪给老师和其他同学造成的不良影响,每次他们都虚心接受,主动认错并写检讨,可不出两天他们又恢复原样。一气之下,我罚他们值日、找家长沟通,都没能解决根本问题,甚至这四个男生对我产生抵触,对他们的教育遇到瓶颈,这让我感到有些棘手,又有些挫败感。一次偶然的机会,我给女儿买了个造型精致的花碗,用它盛饭,结果发现平时不愿吃饭的她竟吃得津津有味,这一举动给我一个启发:我为何不把后进生的教育方式包装一下,给它换件新装,或许这样的教育效果会更好。
第二天,我就自己掏钱买了几粒糖果拿到班级,向学生解释用意:老师买了些糖果,是要奖励给在班级表现好的同学的。尤其是被学校跟踪的同学。只要你们的表现能得到班级其他同学的认可,老师就奖励他糖果(糖果不是什么稀罕之物,在这里只是作为亲近学生的物品,视具体对象而定)。果然“功夫不负有心人”,在这种精神糖果的奖励下,加上同学们的肯定、科任老师的表扬,渐渐的这四个后进生上课不捣乱了,且积极发言、专心听讲,课后能按时完成作业。甚至还主动到我的宿舍向我认错,当时我的心情是无法用言语形容的。
通过这个案例让我明白了:教育学生不能简单粗暴,更不能动不动就向家长告状,这只能让学生产生强烈的逆反心理,恶化师生关系。有时换种教育方式,变些花样,更有利于亲近学生,取得事半功倍的效果。
二、沉默有时比苦口婆心的说教更有效
初二学年,我班有个女生,不爱学习但又特别爱美,一次生物老师在上课时,她却对着镜子梳理头发、用卷发夹在课堂上卷发、拿指甲刀修指甲,严重影响老师上课的情绪。课后,生物老师叫她到办公室,她却不以为然,完全不把老师放眼里,甚至还顶撞老师,态度极其恶劣,就这样两人在办公室吵了起来,后来生物老师给我打电话说明情况,我便把她叫到我的宿舍,她仍是满不在乎的等待我的批评。我看着她,什么话也不说。说实话当时我也不知该说什么,说教多了她也听腻了,所以我就这样心平气和的看着她。但奇怪的事情发生了,我发现她的神情慢慢有了变化,原先的盛气凌人之态变得有点局促不安,还时不时瞟我一眼,我知道她在窥探我的内心,我故意装作视而不见,依然平静的看着她,她显得更加的不安。许久后,我打破沉默:“你可以走了。”她感到不可思议呆呆地望着我,我看着她的眼睛,又重复了一遍,她红着脸、低着头默默的走了出去。事后生物老师向我反映说她课堂上的表现好了很多,还主动找她道歉,我倍感欣慰。
通过这个案例我了解了:有时沉默是金,沉默不是对学生视而不见,放弃对学生的教育,而是让他们自我反思,因为大部分后进生他们不是不知道自己犯了错,而是对老师一味说教式的批评感到厌倦甚至反感。因此有时沉默是一种态度,更是一种力量,能使学生端正态度,明白老师的良苦用心。
三、巧用迂回法宽容引导学生
初三临近中考,基层考生要集中到县城参加考试,因此学校一再强调班主任要做好学生的仪容仪表工作,尤其是女生不留长发。刚开始我只是希望他们能遵守校规,自行解决。但结果令我不尽人意,大部分女生都舍不得自己的“秀发”。于是我决定从
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