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基于“e学习”下的高中物理课堂教学方法创新 　　【摘要】伴随着信息技术的飞快发展，我国的教育教学工作也逐步加大了其在教育领域中的运用，同时也对传统的教学模式和教学观念造成极大的冲击和影响。特别是“e学习”的提出，对于我国传统高中物理教学而言有着许多有益的借鉴之处，本文的研究主要是围绕“e学习”下如何优化和创新高中物理课堂的教学方法而开展的。 　　【关键词】“e学习” 高中物理课堂教学 方法创新 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0177-01 　　信息技术日新月异的变化，正不断的对人们生活方式造成方方面面的影响，社会发展和革新的脚步也随之增快，特别是社会的发展越来越凸显人才的重要性，所以我国也需要加紧教育工作的改革，推动文化转型和社会进步。“e学习”的提出，正是基于信息技术的基础上而言的，对于提升学生的自主学生积极性以及其创新意识都有着很好的作用，高中物理传统课堂教学也应当充分融入“e学习”模式中，可以从以下几个方面着手提升教学工作的质量。 　　一、优化情境创设，引导学生自主学习 　　教师在物理课堂教学中可以充分运用多媒体影音设备以及现代化的教学工具，将物理书本上枯燥的理论知识以动画、试验和模型等形式生动的展现在学生面前，在提高他们学习兴趣的同时，也能够帮助他们加深对物理知识的理解和印象，同时老师也要提供给学生相应的学习器材或学习方法指导他们使用，提升课堂的活跃度。例如老师在教授“回旋加速器”这一章节时，就应该事先做好相应的功课，对于回旋加速器的原理、结构和使用等有详尽的了解。 　　要培养学生自主学习的习惯，老师可以在传授新的物理知识之前，利用多媒体设备和网络资源带领学生重新回顾之前学习的知识要点，稳固所学的知识同时也能够很好的过渡到新知识的学习上。 　　二、注重个体探究，做好导学引领 　　个体探究是以学生为中心，在物理教学中老师要充分尊重学生的主体性存在，通过理论探究和实验探究两种方式培养学生在学习物理知识方面进行自主性探究，其中理论探究主要是让学生对于自己所掌握的物理知识为基础，以开拓性的思维探索新的物理规律和原理，例如可以引导学生通过所学的牛顿第二定律和运动学公式推导出动能定理，同理利用牛顿运动定律也可以推导出动量守恒定律。试验探究是让学生通过自主查阅了解相关实验设备操作知识，然后利用实验仪器印证所学物理知识，让他们学会自己发现问题并解决问题，培养学生的动手动脑能力和创造性思维。 　　三、注重反馈纠正、加强协作交流 　　反馈纠正是老师了解学生物理知识掌握情况的重要环节之一，老师可以通过当堂测验和课后作业的方式来全面了解学生对于物理知识掌握的大概情况，根据学生物理知识掌握的薄弱环节来及时调整自己的教学方针。所以老师可以在每节课的授课中根据讲授知识来设置当堂问题检测，对于学生的自主性学习能力和导学引领中的不足有一定的了解并作出调整，同时通过课堂上的讲与练来培养学生的能力，老师可以让学生通过扮演以及自主解答的形式来了解学生存在的问题并作出针对性的解决。 　　注重培养学生的交流合作精神在高中物理课堂教学方法创新中也尤为重要，它区别于传统的教师单方面主动讲授知识，学生单方面被动吸收的局面。学生协作交流的创新之处就是在于能够极大的调动起学生自主学习的积极性，鼓励学生自己去学习知识和发现问题，并用于表达自己的想法和意见，通过学生与学生之间的交流沟通和思维碰撞，培养学生的发散性思维和自己解决问题的能力。 　　四、注重教学中的意义建构 　　“意义构建”对于高中物理教学也十分重要，它是指老师在教授学生物理知识的过程中，逐步帮助学生疏导和整理物理知识的脉络，对于课本知识中的物理概念和物理归纳等能够有一个清晰的认识，最终在学生心中勾画出一个清晰的物理知识结构。只有这样，才能够帮助学生有方向、有目的性的学习和思考物理知识。同时，老师也能够以最简便和最有效的教学方式向学生灌输物理知识，揭示物理原理和物理规律。例如在“机械能量守恒定律”这一章节的教学中，老师和学生就可以通过理论探究和试验探究的方法来学习相关知识。 　　基于“e学习”的高中物理课堂教学方法创新，不仅在教师教学模式和学生学习模式方面有着区别于传统物理教学方式的的独到见解和内涵，同时也赋予了物理教学新的内涵和形式，在培养学生科学探究能力、信息收集和处理能力以及自我学习管理能力方面都有着很大作用。“e学习”模式下的高中物理教学对于改善物理教学工作，提升物理教学质量以及建立和谐的师生关系都有着极大的益处，但是在具体实行的过程之中也难免会碰到一些困难和障碍，比如其会受到教学过程中一些不确定性、松散性以及难控制性等不良因素的影响，而老师不可能在教学过程中所有事情事先做出有效预判，同时“e学习”是基