基于“做上教”与“做中学” 提升会计课程教学的有效性.docVIP

基于“做上教”与“做中学” 提升会计课程教学的有效性 　　 摘要：经济越发展，会计工作越重要。而如何提升会计课程教学的有效性，是每一位会计教学工作者都应该思考的问题。本文为了提高会计教学有效性，从教师要参与实践、教师在学中做等教师方面的“做上教”，从创新实践与理论联系实际等学生的“做中学”两个方面进行研究。 　　关键词：会计;教师教学;做上教;学生学习;做中学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0170-02 　　 会计，是一种管理经济的活动，它作为一门独立的学科已有几百年的历史。会计学科涉及领域广，它综合了经济、审计、税收、预算、鉴证、市场营销等多学科的知识，是实践性和专业性较强的课程。随着社会经济的日益发展，会计知识的更新速度越来越快，给会计教育教学本身带来了很大的冲击。如何提升会计课程教学的有效性，提高会计教学质量是每一名会计教学工作者应该思考的问题。本文根据几年来的教学实践经验，从教师、学生两个方面入手，谈谈我自己的一些粗浅体会，旨在更好地为教学服务。 　　一、教师要在做上教 　　⒈教师要参与实践，在做中教。教师的舞台角色是整个教学的核心，教育一个个求知若渴的学生，是教师神圣的使命。上课是教师进行教学工作的灵魂，一节好课，它决不是简单地照本宣科，所以，教师要在做上教，因为会计学科不是孤立的理论，它来源于实践，服务于实践，不应局限于“黑板”教学。作为成人教育战线上的教师，面对着生活、工作阅历超过自己甚至年纪相仿的学生，我们更要在各方面提高自己。成人学生重返学校参加学习的目的是希望所学的知识能直接联系实际，服务于实际，是为了在实践中应用有关的知识和技能。如果我们教师在教学过程中照着教材宣读，势必会使授课内容干瘪、乏味、空洞而不易使人接受，更谈不上指导学生理论联系实际。会计学科不是乏味的理论课程，它具有很强的实践性，会计理论知识的掌握，不通过实践也只是纸上空兵。这就要求我们教师在教学过程中，要利用一切机会参与实践，积累工作经验，将工作实践很好地整合到会计课程的教育教学当中，把工作经验结合实务及理论进行讲授，通过真实的案例，让学生感受到真实的气氛，使学生跟得上时代的脚步。近年来，各高职院校都十分重视师资队伍建设，我认为成人教育教师队伍的“双师化”和“双职化”建设亦尤为重要。“双师型”、“双职型”教师要求教师既能教书育人，又能生产管理经营，所以，我们应该鼓励会计课程的教师在社会中兼职，到会计岗位或事务所中担任一定职位，以提高会计教育的水平。 　　2.教师要终身学习，在学中教。提高学生学习的实效，关键在教师。“没有先生的进步，也就没有学生的进步。”知识是不断更新的，“上一次大学管一辈子”的时代已一去不返。随着会计环境的不断变化，会计知识总量及更新速度也越来越快，知识的报废率越来越高，会计学专业的任教老师，更要熟练掌握新规则、新制度才能很好地运用到实践教学工作中。作为会计专业的教学工作者，要能够敏锐地抓住学科发展动态，教学内容必须及时、迅速地把本学科中新的、前沿的知识内容补充进来，这就要求教师必须在教学中一面做一面学一面教。如在对“增值税”和“营业税”的税收征收范围这方面知识教学时，任课教师不能用过去的思路和观念进行教学，因为“营改增”的改革最近几年一直在持续。如自2012年1月1日起，上海对交通运输业和部分现代服务业进行“营改增”试点，并于2013年8月1日将“营改增”改革范围推广到全国。而自2014年1月1日起，又将铁路运输和邮政服务业纳入营业税改征增值税试点，同时自2014年6月1日起，又一次将电信业纳入“营改增”试点范围。如果教师在教学过程中，一成不变地按照原先规定的增值税征收范围“销售货物、提供加工修理修配劳务和进口货物”进行照搬教学的话，肯定无法适应教学的需要。所以，教师要通过终身学习以优化知识结构，不断更新、补充、拓展会计专业理论知识，提高我们教师用理论指导实践的能力和实际工作能力及业务技能，在做中教，在学中教。 　　二、学生要在做中学 　　⒈丰富课堂教学，让学生在做中学。陶行知先生说过：“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”如何让学生在做中学，这就要求教师要有多种多样的课堂教学方法，创造多彩课程，“教无定式，学无定法”。学校教育的目的不仅仅是教授学生多少会计专业知识，更重要的是学生毕业后能否在各种情况下随机应变、灵活运用这些知识，是否具有较强的职业判断能力和解决实际问题的能力。在会计专业的课程设置中，有相当一部分课程是理论性极强的法律、法规等，比如《财经法规与会计职业道德》这门课程，该课程内容就多是一些生硬的法规条文，理论性极强，课程内容枯燥，如果采用单向知识灌输，学生学