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基于三维语法教学理念的初中英语语法教学初探 　　【内容摘要】经济全球化的发展，推动了地球村的建设，因此，各个国家之间的沟通交流显得愈来愈重要。就现阶段而言，英语已经广泛应用于各个领域，积极加强英语教学十分重要。在初中英语教学过程中，听说读写在英语教学中占据着重要地位，英语语法是英语教学开展的基础，三维语法教学理念在初中英语教学中的应用，有效提高了初中英语语法教学的质量。本文主要针对三维语法教学在实际中的应用进行分析，并且依据实际情况提出了笔者的一些意见，希望能够推动初中英语教学发展。 　　【关键词】初中英语语法 三维语法 教学案例分析 　　经济全球化的不断发展，推动了地球村的建设，英语已经成为各个国家沟通的主要语言，在社会经济发展、文化交流中扮演着重要角色，所以，在我国初中教学中，英语教学占据着重要地位。以往的英语课堂教学中，学生只是被动的接受教师传授的知识，不能对相应的语法知识进行消化应用，严重影响了教学工作的开展，英语三维语法框架教学方式的应用，有效的改变了原来英语语法教学中存在的弊端，同时，也满足了新课改下初中英语的教学要求，提高了初中英语教学的质量。 　　一、三维英语语法框架 　　在传统的初中英语语法教学中，单方面的注重教学形式，强调一些语言规则，所采用教学形式较为单一，不能调动学生的学习积极性，严重影响了教学工作的开展。所谓的三维英语语法教学主要包括了：形式、意义、运用。三者能够将传统英语教学中形态句法学、语义学、语用学对应，使得学生在学习过程中能够熟练的应用语法、自由的表达。 　　三维语法框架图 　　在上图中，将语法分为形式、意义、应用三部分，其中，形式主要包括了语言形态的变化及其变化规律；意义主要指词汇、语法在特定环境中的应用，包括了词语的意义、句子意思等；使用主要包括某些特定的语言环境下使用什么样的语法。三者之间相辅相成，紧密相关。 　　三维语法的应用，使得语法结构以及语法应用的规律得到了肯定，保证了英语语法应用语境的合适。在实际教学过程中，教师应该积极的对不同阶段的学生进行区分，针对学生自身的不同状况因材施教，选择合适的教学方式；另一方面，教师还要从学生角度出发，制定合理有效的教学方式，保证学生能够明确英语的语言结构以及规则，采用不同的方式，达成预设的教学目的。 　　二、三维英语语法教学案例分析 　　在实际的英语课堂教学过程中，教师应该选择一些合适的案例进行分析，这样，教师能够明确教学中存在的不足，及时的进行改正。通常来说，三维语法教学主要包括了教学案例的分析、教学过程等内容。 　　初中英语语法教学过程中，相关的英语语法都存在于句子中，教师主要通过总结归纳的方式将相关知识呈现给学生，例如： 　　案例一：教学中，英语感叹句的构成主要包括了：What + a / an + adj. + n. + s + v.；How + adj. / adv. + s + v.；两种形式。如果教师在教学过程中对于相应知识的呈现十分直接，没有有意识的设定情景，并且也不能和学生先前所学知识进行有效衔接，就容易使学生在学习过程中出现一定盲目性，导致学生不能接受新的知识。甚至有一些学生都不知道“a”或是“s”的意义，只是固定的对相应的内容进行机械式记忆。此种方式，虽然形式较为直接，向学生展现了清晰明了的知识结构，但是过于枯燥，导致课堂气氛沉闷，课堂缺少活力。 　　案例二： 　　Teacher：Pay attention to the following expressions： 　　forget to do忘记去做；forget doing忘记做过。 　　Now， lets make some sentences. 　　在实际的初中英语语法教学中，类似于这样的案例不胜枚举，如果教师直接的将一些句子呈现在学生面前，并且进行相应的讲解翻译，从某方面来说，教师只是按时完成了课本上的教学任务，但是，此种教学方式具有明显的弊端，学生不能主动投入到学习过程中，同时，在实际的应用过程中，学生由于没有体会过真正的语境，不能进行有效利用。 　　案例三： 　　语法区分：used to do过去常常做某事，但现在不做；be used to doing习惯于做某事。 　　初中英语教学中，一些教师往为了区分一些语法之前的差别，总是刻意将两个差别较小的语法放在一起进行比较，从某种程度上混淆了学生的思维，适得其反，不能达到良好的教学效果。 　　案例四： 　　在教授英语时态过程中，教师往往强调动作发生的时间，并归纳时间状语。一般过去时经常带有一些标志性的词语，例如：yesterday，last night，four years ago等。但是在实际运用中，某些句子没有出现一些标志性的词语，学生该如何判断时态？