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基于内容分析法的教学模式研究 　　摘要：教学模式研究是教学论研究中的重要课题之一，是教育学的重要研究方向。为了更好地了解教学模式的研究现状，通过内容分析法，分析了从1983-2015年发表的教学模式相关文献，从研究过程、研究内容和研究趋势三个方面进行了深入探讨，得出教学模式研究从初创、成长，到繁荣，并已经逐步进入收获期的结论。目前该研究正逐渐由基础理论研究与新型教学模式构建并重的阶段，向新型教学模式的建构为主、教学模式理论探讨为辅的阶段过渡，教学模式基础研究有转冷的趋势。 　　关键词：教学模式；内容分析法；研究综述 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0215-02 　　长期以来，人们一直在寻找教学理论与教学实践相联系的通道与桥梁。由于教学模式既是教学理论的浓缩化和可操作化的体现，又是教学实践的概括化和理性化的提升，因此教学模式研究是教学论研究中的重要课题之一。本文将以内容分析法就教学模式研究内容进行梳理，以期能得出我国教学模式研究的脉络和各时期的热点，并探询今后我国教学模式研究的可发展之路。 　　一、研究设计 　　（一）研究方法.本文选用内容分析法作为主要的研究方法。对1982年以来国内公开发表的教学模式相关论文进行研究，在对比分析之后，梳理出教学模式研究的脉络，在充分认识和分析的基础上，探寻今后我国教学模式研究的发展方向。 　　（二）研究对象.本文的研究对象主要是来源于中国知网，以“教学模式”为关键词，按主题搜索，得到与教学模式相关的文献是从1982年开始的，因此本文研究的时间跨度是从1982年―2015年，共有184794篇文献。由于样本量太大，处理起来难度高，因此后续分析中又精选出核心期刊论文16622篇中被引次数较高的416篇进行阅读并作为重点分析对象。 　　（三）研究编码体系.本文从研究过程、研究内容和研究趋势三个维度对研究样本进行统计分析。其中在对文献进行统计、分类过程中是以每一篇独立的文献作为分析单元。[1] 　　二、研究结果与分析 　　（一）教学模式的研究过程分析 　　由于学术论文与学位论文分别代表了不同的研究方向、研究层次，因此本文将教学模式相关文献从论文总数、学术论文数、学位论文数三个角度进行数据统计，得出论文数量随年份变化趋势图。由于1995年之前关于教学模式论文发表数量较少，且学位论文自1999年才有发表的样本，故对1995年之前发表论文总数量再进行详细统计。 　　通过观察可以发现，我国的教学模式相关研究开始于上个世纪80年代早期，从论文发表总量来看，直到上个世纪90年代早期，都没有引起太多的关注，此为国内教学模式的初创期；到1993年，论文发表数量增速变快，说明学界对教学模式的研究进入增长期；进入21世纪之后，教学模式相关论文数量进入爆发式增长阶段，说明研究者对教学模式的研究进入空前繁荣的阶段，此为教学模式研究的繁荣期；从硕士博士的学位论文发表情况来看，自1999年第一篇关于教学模式的论文发表以来，学位论文发表数量基本符合教学模式论文发表逐年增加的趋势，说明总体来说对于教学模式的研究深度逐渐增加，但自2011年达到峰值2062篇之后，基本维持原数量不再增加，甚至略有减少，说明此阶段进入教学模式研究的收获期；上述收获期的判断，也从侧面说明对于教学模式的深度研究逐渐放缓，而出现重广度的应用而非深度的研究的该阶段总体态势。[2] 　　结合郝志军等学者所著的《教学模式研究20年：历程、问题与方向》一文和前述教学模式相关文献发表情况的论述，我们将国内教学模式研究大致划分为四个时期： 　　第一个时期（1981年―1988年），教学模式研究的初创期，以教学模式的引进和说明为核心。这一时期以对加涅、塔巴、布鲁姆的教学模式的引入和阐释为主。该阶段研究的最大特点在于：对国内教学模式的阐释和引进以概括性为主，较为粗略，有待于进一步深化。 　　第二个时期（1989年―1994年），教学模式研究的成长期，其主要是以理论分析为核心。在这一时期研究内容主要涵盖教学模式的概念和结构、特征和功能、历史演化和分类等。在教学模式理论层面展开了全方位深入地分析，标志着国内教学研究模式研究上升到了全新的高度。[3] 　　第三个时期（1995年―2012年），教学模式研究的繁荣期，以新型教学模式的建构与教学模式理论探讨共同繁荣为最主要特征。这一时期是研究的黄金阶段，重点体现在下述几个领域：其一，就教学模式的弊端进行深入研究，提供了明确的改革思路，教改和素质教育成为最为受关注的课题。其二，对教学模式构建的一系列理论基础，包括理论根据、原则、方式和整个体系流程均实施了全方位的系统研究，不仅关注理论成果，同时也重视实践效果。其三，通过现代教育技术来建立起