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基于多元音乐文化的中学音乐教育对策研究 　　【摘 要】随着我国教育的不断深化改革，新课程标准对中学音乐教学提出了更高的要求，要求教师不仅要传授学生基础的音乐知识，还应该对学生进行全方面的培养，打造多元化的音乐人才。在此要求下，多元音乐文化背景应运而生。因此，如何做好中学音乐教学已经成为当前人们关注的焦点。本文对基于多元音乐文化的中学音乐教学进行了深入地分析，并提出了有效开展教育的对策，希望可以为中学教师做好音乐教学提供一点帮助。 　　【关键词】多元音乐文化；中学音乐教学；对策；研究 　　近些年来，音乐教学的地位有了明显的提高，此种情况主要是因为新课程标准对音乐教学提出了明确的要求。但在实际开展音乐教学的过程中，仍然存在很多的问题，从而导致教学的效率并不高，为了解决音乐教学中存在的问题，应该在教学中采取有效的对策加深学生对音乐的理解，从而促进学生全面发展。 　　一、我国中学音乐教学的现状 　　在传统的中学教学中，音乐并不受人们的重视，在临近考试的时候，很多主科教师会占用音乐课的时间来补课，此种情况就导致音乐教师的教学积极性下降，而学生学习音乐知识的效率也不高。音乐教师在进行教学的过程中，采用传统的教学模式进行教学，从而导致教学形式单一，无法引起学生学习的兴趣。另外，在实际教学的过程中，教师重视让学生进行音乐鉴赏，但忽视了音乐演奏以及创作等方面的内容，从而导致课堂教学比较枯燥乏味，没有趣味性[1]。上述情况存在于很多中学音乐教学中，这样就导致我国中学音乐教学的效率并不高，学生无法掌握更多的音乐知识，开展音乐教学的目的无法到达。因此，对中学音乐教学方式进行创新，培养多样化的音乐人才是势在必行的。 　　二、多元音乐文化下中学音乐教学的对策 　　1.我国传统音乐 　　我国是由多个民族组成的，每个民族在音乐方面都有着自身独特的个性，这样就使得我国音乐文化存在多样性。因此，想要做好中学音乐教学，应该从传统音乐入手，积极推广传统音乐，进而提高学生学习音乐知识的兴趣。我国很多民族音乐都是非常著名的，比如说，酒歌以及劳动号子等，另外还有很多地区的民族舞蹈也具有一定的特色，比如说傣族舞等。另外，在音乐教学中，教师还可以组织学生去访谈一些传统音乐艺术家，通过和艺术家进行交流来进一步理解传统音乐的美，此外，教师还可以组织学生参加民乐兴趣小组，通过学生民族乐器，传承我国的民族音乐文化，并陶冶自身的情操。 　　2.本土音乐 　　所谓本土音乐，就是指和本地居民之间有着密切联系的音乐，此种类型的音乐是在本土居民生存以及发展的过程中衍生出来的，可以充分地体现各本土地区的特点。本土音乐中包含着民间音乐，其中还有一些地方的戏曲种类等，比如说教师在讲解《二泉映月》这一音乐的时候，还可以根据此音乐的发源地来讲解一些锡剧内容，此种教学方式不仅可以激发学生对音乐学习的兴趣，还可以提高学生对本土文化的热爱[2]。再比如，教师在讲解和浙江地区有关的音乐的时候，可以让学生倾听昆剧，使学生进一步了解浙江地区的本土文化。本土文化是中学音乐教学中非常重要的组成部分，教师在教学中讲解本土音乐知识，不仅可以帮助学生了解各地区的风土人情，还可以培养学生热爱家乡的思想情怀。 　　3.世界音乐 　　世界音乐文化是由欧洲音乐文化以及其它各民族文化构成的，世界音乐文化的范围是极其广泛的，教师在进行教学的过程中，是不可能将所有的音乐种类都包含在内的。但在实际教学的过程中，教材内容却只有本土音乐和小部分的西方音乐鉴赏，此种情况就使得学生无法在课堂中接触到其它国家的音乐，比如说拉丁美洲以及非洲等。此种教学现状就导致学生对音乐知识的学习受到限制，因此，教师应该在教学过程中提高对世界音乐文化教学的重视，将一些世界音乐渗透到教学中，从而促使学生认识到音乐是多样性的，而且不同地区以及国家之间的音乐也是存在差异性的。教师在教学中让学生了解更多的音乐文化，可以促进学生的全面发展，提高其接受不同文化的能力[3]。比如说，教师可以在课堂教学中播放一些非洲土著的鼓乐，然后将这些鼓乐的文化内涵讲解给学生，并和学生一起分析鼓乐的特点，此种教学方式可以调动学生参与音乐学习的积极性，进而实现培养多样化音乐人才的目标。 　　三、结束语 　　综上所述，多元音乐文化是当前社会发展的潮流，在这样的背景下进行中学音乐教学，教师应该重视并体现多元音乐文化的存在。本文通过对当前中学音乐教学现状进行分析，找出了音乐教学中存在的问题，并在多元音乐文化背景下对我国中学音乐教学的开展提出了具有针对性的对策，从我国的传统音乐、本土音乐以及世界音乐入手进行了分析，加强了对此三方面教学的重视，进而促进我国中学音乐教学更好地开展，从而实现培养多元化音乐人才的目标。 　　参考文献： 　　[1]胡艳琴.试论多元音乐文化背景下