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基于多媒体的数学教学模式变革 　　【摘 要】学校教育正在向教育现代化迈进，而现代信息技术正是教育现代化的重要支撑，也是教学改革的重要支柱，随着多媒技术在数学教学中的广泛深入使用，将引发一场数学教学模式的变革。 　　【关键词】教学模式；多媒体；变革；数学素养 　　学校教育正在向教育现代化迈进，现代信息技术正是教育现代化的重要支撑，也是教学改革的重要支柱。多媒体技术与数学教学有机地融为一体，将改变传统单一的信息呈现与流通形式，给数学教学模式带来深刻变革。教师利用多媒体技术创设一个图文并茂、有声有色、生动有趣、形象直观的教学情境，把枯燥抽象的数学知识、复杂的思维过程，以形象直观的形式呈现在学生面前，能有效提高学生数学素养。 　　一、信息呈现的变革 　　数学信息是丰富的，呈现方式是多样的。这些方式可以是形象、抽象、直觉、逻辑、情感的；也可以是文字、数据、图像、图形、声音、视频、动画等多种形式，它们往往交叉融合在一起。多媒体技术的使用改变传统的说教方式，向学生提供多样性、非线性的网状信息，这符合学生知识记忆和认知规律，有利于知识的获取和保持。同时多媒体能较好地呈现情景，突出事物的本质特征，容易让学生形成清晰的表象，获得充分的感知。模拟演示是教师常常使用的一种教学方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范、演示往往收不到想要的效果，而运用多媒体模拟演示功能却能很好地实现，使教学效果得到质的飞跃，给学生带来全新的视听界域。 　　例如，利用信息技术演示空间物体形状和位置的关系，培养学生的空间想象能力和空间观念。在教学立体图形的体积时，为了使学生深刻理解圆柱的概念，先让学生想象以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的几何图形是什么？学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也难以帮助学生形成具体的表象，这时利用多媒体，通过动画演示，呈现出长方形旋转时的轨迹，从而开启学生思维的闸门，发展学生的空间想象能力。 　　这样的教学情境符合学生的认知特点，让学生很快融入课堂教学。多媒体可以创设教学情境，增设疑问，巧设悬念，再现知识形成、发生、发展过程。使抽象的概念具体化、形象化，弥补传统教学方式在直观、立体和动态等方面的不足；还可以增加练习容量，教师预先编制好不同层次的题型，全方位、多角度、循序渐进地呈现练习题，突出重点、突破难点。因此，教师应创设学生乐学、好学的学习氛围，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。 　　二、学习方式的变革 　　自主、合作、探究是数学教学中学生重要的学习方式，利用多媒体技术可以使学生学习数学的自主性增强。传统“以教师为中心”的教学模式在信息化时代将会被新型的“以学生为中心”的多媒体教学模式所取代。学生在学习数学时，面对丰富的网络信息资源，可以根据个人的兴趣和需求来择录信息，择取课程内容，甚至受教方式。 　　新课程理念下的数学教学是把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把提问的权利还给学生，把讲的机会交给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中实现知识的建构，促进创新思维发展，增养创新能力。 　　例如，学习“圆柱体的体积”时，可作如下设计：①回顾旧知。什么是物体的体积？你会计算哪些图形的体积？②探索新知。“圆柱的体积会计算吗？怎么算？能不能把圆柱转化成一种学过的图形，计算出它的体积？同学们回忆圆形面积计算公式的推导过程，再小组讨论、交流、汇报。教师用多媒体演示学生讨论出方法，使学生清晰地看到，圆柱是如何转化为近似的长方体的。③拓展延伸。你还有什么疑问？你还想知道什么？④课堂小结。通过自学，你学到了什么？你受到什么启发？ 　　多媒体技术让数学教学模式发生了根本的改变，为学生创新思维和探索精神培养提供了良好条件，也有利于差异化教学，有利于个性化学习，有利于学习方式改善。 　　三、信息获取的变革 　　在网络化高速发展的当下，书本、教室和学校不再是学生获取知识的仅有渠道，“师之所存，道之所存”的传统教育观已经发生改变，教学时空已扩延至校外、家庭、社会，甚至超越时空界限。而利用信息技术为学生创设一个自主探索、研究、协作交流的学习环境十分必要，让学生学会思考，学会学习，学会合作。计算机网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化呈现，能带来强烈的外部刺激，让学生处于一种震撼的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化成一种求知欲望，转化成自主探究、自主学习的动力，从而以一种积极的态度投入到学习中去。 　　如在教学“年、月、日”时，让学生课前在家上网查阅有关地球、月亮和太阳三个天体的背景知识以及它们的运行规律。了解年、月、日的来历，是怎样产生的，它们之间又有什么关联，从