《竹林深处人家》教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 语文版七年级第三单元11课 《竹林深处人家》 作者及工作单位 ?曾小容 大湖中学 教材分析 《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 本单元教学目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。 学情分析 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 学生已经学习了《春》和《济南的冬天》两篇优美的写景抒情散文，了解了写景散文的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，运用恰当的表现手法。同时初具品味准确、生动的语言的阅读能力。初一学生具有爱读、爱说的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风，学生间相互评价，相互提问的互动气氛较浓。 教学目标 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 ?知识与能力：学生本文抓住景物特点写景的方法，体会本文移步换景的描写顺序。 过程与方法：进行朗读技艺的指导，提高学生的朗读能力及整体把握课文的能力。 情感态度与价值观：体会本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，抒发作者对江南竹乡的向往之情。 教学重点和难点 ?教学重点：了解作者抓住事物特征的写法；体会移步换景写法的特点。 教学难点 ：学习移步换景的写法。 ? 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 导入 ? 作者简介、解题 三、整体感知，学生自主探究 自行读课文，勾出生字词 结果层次分析 四、分析课文 五?、读写结合 一、?让同学们猜一则关于“竹”的谜语 ? 二、?检查学生预习成果 ? 三、明确生字词的读音，引导学生讨论分析文章的结构 四、1.自读课文，思考：作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？主要突出竹子的什么特点？ 2.第一自然段写风中竹林的景象，让作者联想到什么？ 3.小组合作学习2、3自然段，划出关键句，进行分析 4.作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的？ 5.老师略讲第四段 五、1.学习课文“移步换景”的写景方法，写一段游览本校校园的文字 2.学生展示习作 一、?很容易猜出结果。 ? ? 二、?学生讲不完整，老师补充。 ? 三、学生划分不同的层次，引导他们怎样分才最合理。 四、1.小组讨论交流，汇报 2.A学生划出关键句，进行分析 B汇报 3.汇报 4.学生在课文中画出相关语句 5学生合作探究 学生构思，然后动笔写下来。 学生相互点评谁写的好，好在哪？谁写的不好，怎么修改？ 一、?引起学生兴趣 二、更好地了解文章的中心? ? ? 三、让学生从整体上把握文章内容 四、引出“移步换景”的写作手法 通过分析，让学生看到文章景物“美”所在。 培养学生互助合作的学习能力。 五、让学生学以致用，读写结合。 板书设计 ?竹林深处人家 黄蒙田 竹海美景 远望：无边无际 近观：深不可测 四顾：密不见底 移步换景 ? 学生学习活动评价设计? 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。学生自我评价表 　　评 价 内 容 　　评 价 等 级 　　评价目的 　　优 　　（20） 　　良 　　（15） 　　中 　　（10） 　　我能认真听老师讲课，听同学发言。 　　能否认真专注 　　遇到我会回答的问题都主动举手了。 　　能否