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浅谈初中音乐的节奏教学 　　摘要：随着教育的不断改革和发展，各科教师为了顺应新课标，提高教学质量，都在探索新的教学方法和模式。对于初中音乐教学，音乐节奏教学是其核心教学内容之一，通过节奏来培养初中生的节奏感，提升音乐素养。为此，教师应在教学过程中不断使自己的专业素养得到提升，来提高教学效果。本文从节奏与节拍在初中音乐中的表现作用切入，从而提出一些初中音乐节奏教学的策略。 　　关键词：初中音乐；节拍；节奏教学 　　中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0236-02 　　众所周知，音乐可以使人的情绪得以舒缓，能带给人们无限的动力与幸福，为此一首美妙动听的音乐会让人身心愉悦。节奏不仅仅是音乐的脉搏，更是音乐的源泉和灵魂，是组成曲调的重要部分。所以，在音乐表现中，展现出来的是乐曲的节拍节奏，从而体现了乐曲自身的价值。音乐课是初中教育的重要组成内容，可以促进学生的全面发展，提高自身素养。作为一名合格的初中音乐教师，应该以初中生的发展为中心，并在教学过程中不断创新教学理念和模式，明确自己的责任，并注重学生在学习过程中的主体地位，根据学生特点制定相应的教学方案，并在教学过程中做到定期总结存在的问题，主动和学生进行交流和沟通，从而快速提高节奏教学质量，帮助学生培养良好的音乐节奏感，提升自身的音乐素养。 　　一、节拍与节奏在初中音乐教学中表现的作用 　　在远古时代，有一种说法叫作“击节”或‘节乐”，指的就是利用打击乐器进行打节奏。打节拍。这充分地说明了节奏和节拍是紧密联系、互相渗透的，两者在音乐中所表现的作用是至关重要的，但是两者之间又有着各自的特点和区别。在节拍中，由于其具有长短和强弱两种不同的因素，因此有两个定义：一种认为节拍（拍子）是乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式，小节中的单位时值叫拍子；另一种认为，节拍虽然包括强弱关系，但它最根本的特性是乐音长度的“量器”，节拍作为律度，只宜律以长短，不宜绳之强弱。从中我们可以概括出一个共同的认识：其一是节拍表示单位固定时值即长短；其二是节拍包括强弱关系。节奏的定义是音乐中声音的强弱、长短、对比、反衬、连续等千变万化的组织形式。由于生活中的节奏是十分生动而丰富的，因而音乐中的节奏，在长短关系上的组合变化也是多种多样的，它们在有强拍与弱拍循环交替的节拍组织中得以精彩呈现。通过以上分析，我们很容易可以看出节奏、节拍两者之间存在的关系，如果说节拍是音乐的骨架，那么节奏就是音乐的血肉；在音乐中，节拍所体现的是形式，而节奏所体现的则是内容。如果将节奏和节拍分开，那么音乐也就无从谈起了。作为一名具有多年教学经验的初中音乐教师，我在音乐教学过程中，会把节奏教学作为重点的教学内容之一，反复强调给学生。通过调研发现，在初中音乐教学过程中，有的教师对节奏节拍的讲解并不是十分透彻，仅仅是将歌曲是什么节拍告诉学生，而从未深入讲解这首歌曲为什么是这个节拍以及它具体在音乐中所表现什么作用等等。对于我班上的学生，也仍有一部分学生不知道4/4拍的强弱规律。在经过改革后的《音乐课程标准》中，主要将音乐的学习划分为四个大模块，其中首要问题就是音乐要素的分析，它是音乐最基本的框架。为此，想要很好地进行音乐的学习，就要让学生正确理解和把握音乐中的要素。 　　二、初中音乐的节奏教学策略 　　1.在开展教学活动中，认识到学生的主体地位。在新课标中已经明确了学生的主体地位，为此教师在实际教学过程中，应让学生的主体地位得到充分的体现，做一个良好的指导者。如前所述，音乐是初中教育中一门重要的课程，可以很好地促进学生的全面发展。在音乐节奏教学过程中，教师需要以学生发展为中心，充分发挥学生的主体地位，充分实现音乐教师和学生之间的互动及合作，教师应该多与学生进行交流和沟通，对学生应该持以平等和亲切的心态，从而获得学生的信任，营造良好的师生关系，从而创造轻松的课堂教学氛围。教师在对学生进行节奏训练的过程中，可以将学生分成多个小组分别进行训练，在遇到问题的时候，鼓励他们勇敢地向老师提问，并将自己的看法表达出来，由此，学生在愉快轻松的交流与互动中就能很好地体验音乐带来的奇妙旅程，从而使音乐的节奏教学质量得到有效地提高。 　　2.合理选择音乐节奏教学的内容。节奏是音乐元素之一，存在于任何一个音乐作品当中，所以提高音乐节奏教学质量的方法之一就是应该选择合适的音乐作品进行教学，根据初中生需求音乐的实际情况和自身特点，总结出符合初中生的节奏教学内容，在选择音乐作品上，应选择难度适中的，对学生有针对性地进行教学。这是因为音乐教师都是毕业于专业的音乐院校，具有丰富的音乐专业知识，在选择音乐作品上，很容易使节奏教学过于的专业化，从而使学生难以接受。所以，教师在分析了学生的特点之后，以教材