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浅谈如何使用多媒体课件提高数学课堂教学的有效性 　　教育信息化已是时代的必然选择，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合。多媒体课件在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的改进，更是教学理念的一次革命。在课堂教学中，充分恰当运用多媒体课件，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让学生看到了精彩的数学世界，激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，开发学生的智力，提高学生数学思维能力，从而使得课堂教学更加有效。在此，结合自己的教学实践，谈谈多媒体课件在小学数学教学中的应用。 　　一、使用多媒体课件，创设学习情景，激发学生兴趣 　　多媒体课件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣。在教学新知识时，教师要根据教学内容，选择适当的课件，利用多媒体课件，以生动直观的动画给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。如我在教学“20以内退位减法”时，利用课件把“卖气球”以动画的形式展示出来：15个气球，卖了9个，还剩几个？孩子们兴趣盎然，积极的动脑、动手，有的数图上的气球，有的摆自己的木棒、图片，还有的在练习本上写计算过程……极大的调动了学生的兴趣，使他们积极主动的参与了学习过程。再如，在教学“有余数的除法”时，应用如下动画进行导入：绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：“从小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数1、2、3、4，再回过头来继续从小猴数起，数5、6、7、8，这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上……不到2分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，使他们能以积极的思维状态投入到学习新知的探索活动中。 　　二、使用多媒体课件，突出教学重点，突破教学难点 　　多媒体课件具有动画效果好，交互性强的优势，可使抽象的理论具体化，间接地理论直接化，能帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而有效地的突破教学的重点和难点。在教学中，我们可以借助多媒体课件，将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体课件在课堂教学中进行动态演示，可以形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。教师引导学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。又如，教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体课件的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形――线段图，并创设了按题配置的活动景物。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握教学重点和难度，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展，大大提高了课堂教学的有效性。 　　三、使用多媒体课件，提高思维能力，促进自主探究 　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的思维能力。教材上的知识点，都是以静态的形式出现，特别是一些概念的形成、规律的得出、结论的推导，往往都是以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地接受。多媒体课件能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。在课堂教学中，我们利用多媒体课件的优势，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。如在教学《圆的认识》一课时，我通过多媒体课件，插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合老师对课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。又如在“圆的认识”教学中，利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其作圆周运动。引导学生注意观察，并提问：你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说说：这