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浅谈如何在初中化学教学中实施创新教育 　　化学课堂教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未能发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么如何在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为围绕课堂教学应做到以下几个方面。 　　一、在备课时，创新教育内容 　　教师在备课时，要实行研究性教学，因材施教，发展特长，尊重学生的差异和个性，使学生真正参与教学，参与科学研究，并且通过实验和各种各样的实践培养学生的动手能力。化学创新教育所要求呈现的内容和传统教育内容有所不同，即不仅仅是前人的思维成果，更重要的是研究科学发现的认识方法和显示创新性解决问题的思维过程。因此设计化学教育内容时，首先要注意调整教材，即深入挖掘教学内容和创新教育的内在联系。对教材进行增删取舍处理加工，选择创新性教学的知识点设计创新性教学程序，使教材内容组成一个有利于创新教育的序列。 　　二、在课堂上，创设情境，培养学生的创新意识 　　所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。 　　1.教师要善于营造一个宽松的教学氛围 　　营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 　　2.教师要善于激发学生的好奇心理 　　好奇是创造行为的开始，是学生探究心理的推动力，在创新性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创新性思维迸发的时候。 　　三、在课堂上，创新教学形式 　　教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。没有枯燥无味的知识，只有枯燥无昧的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。 　　1.培养学生的阅读能力 　　阅读策略是指教师在创设一定的学习情境后，学生作为学习的主体，通过自学教材内容，通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识去初步解决化学问题。我们知道，提出问题比解决问题更重要。而后教师可就学生不能自行解决的问题，再引导学生小组交流讨论，解决不了的问题，教师再去帮助分析。此种方式，就是“先学后教”，让学生带着问题去听，教师有目的地去教，这样可充分发挥学生的学习主动性，同时他们的创新思维也会不断涌现，学习效果必有所提高。 　　2.培养学生的分析整理能力 　　建构主义认为，知识不是东西，学习也不是被动地接受东西，而是主动地生成自己的经验、解释、假设。知识的意义无法通过直接传递而实现，是由学生自己建构起来的，建构的过程本身就是学生主动选择、寻找信息，激活、联想过去的知识和经验，进行高层次的思维。建构主义教学策略是指让学习者主动地根据原有的经验背景知觉外部信息，建构当前事物的意义。框架式教学适合于进行单元知识复习，学生在基础知识已掌握的前提下，教师引导学生把学过的知识进行整理，最合理的方法就是使他们把握知识的内在联系，建立起知识框图。 　　3.培养学生的发散思维 　　所谓发散思维，心理学认为：考虑问题时，不受固定程式的束缚，能从多种角度着眼，沿着不同的方向思考，重组已有信息和记忆系统中的信息，造成联想、想象、幻想，产生新的信息，使思维触角达到“意料之外，情理之中”的境地，从而与目前的问题发生多种有意义的联系。教师就某一有开放性特点的问题，可对学生进行一题多解的训练，在学生独立思考仍无法完整地解决的情况下，教师可采用此种方式，发挥小组或班级整体的力量，鼓励学生反复设想反复评价，寻找尽可能多的钥匙思路和途径去解决问题。 　　4.引导学生学会观察 　　观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的总和，是创意和创新的桥梁。培养学生实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作的不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。 　　四、在课外，创新课外活动形式 　　1.科学阅读式 　　配合教学内容，组织学生阅读课外化学知识，有利于学生开阔视野。现有教材阅读材料较多，这些材料内容丰富，具有较多的教育功能。另外，充分利用课外学生的学习资