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如何多角度地对学生进行口语交际训练 　　摘 要：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。只有有意识地培养学生的听说能力，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际能力。 　　关键词：多角度；口语交际；训练 　　良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的。为了培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，小学语文大纲（试用修订版）新增了口语交际部分。对教师而言，这是一个全新的内容，需要在教学实践中不断探索、总结，以求取得更佳的效果。口语交际训练是思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练。在口语交际课上，应根据口语交际的特点对学生进行全方位、多角度的训练，具体说，就是教师要对以下几个问题了然于胸，并在训练中一以贯之。 　　一、坚持课前几分钟的口语训练 　　1.口语交际的有关理念 　　《义务教育语文课程标准》对口语交际的理念更明确了，那就是：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际，对于现代初中生来说尤为重要。学生平时的生活环境仅限于学校和家庭，在学校里除了下课，一般来说并无太多的交流时间，交流对象也很有限；到了家里后，往往又因为代沟问题，缺少与父母长辈的沟通，丧失了口语训练的机会。 　　2.口语交际的目标 　　《义务教育语文课程标准》把口语交际的总目标设定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际可以理解为说话，但是又不等同于说话，而是要“会说话”。怎样才算“会说话”呢？要会与人沟通，能理解别人的想法，更能把自己的想法合理、合适地传达给别人。 　　3.课前几分钟开展口语交际训练的目的和作用 　　（1）可以使全体学生得到全面的锻炼。《义务教育语文课程标准》中指出，义务教育语文课程的总目标是要“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。 既然这样，语文课就不应该仅仅训练学生的“读”和“写”的能力，也应该把眼光放在学生“说”的能力培养上，让学生得到全面的锻炼。 　　（2）开展课前几分钟训练体现了“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 　　（3）开展课前三分钟的训练能提高学生的语文学习兴趣。传统的语文教学，只是读和写的被动接受，开展课前三分钟口语训练，能让学生积极地参与到语文教学中去，让学生在课程一开始就成为课堂的主人，大大提高了学生的主观能动性。 　　二、多读课文，背诵文中的精彩段落 　　教材中的语言是比较规范的，在教学中应抓住阅读和朗读。要求学生反复朗读，一直到会背诵，体验出文中美味，使学生充满感情，如《初冬》中的“白茫茫的一片大雾”“近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清”“像一个一个的红灯笼”，教学时，让学生反复朗读，仔细品味，让词汇、佳句印在学生的脑海里，输入他们大脑的语言材料库，并融入自己的口头语言中，从而提高学生的口语交际能力。 　　三、激发想象，进行口语训练 　　在教学中教师应挖掘教材的创造性教育因素，为学生提供想象的契机和想象空间，并让学生把自己的想象描绘或表演出来，这也是进行口语训练的一条有效途径。如《坐井观天》一课，教学时可启发学生进行合理想象：如果你是青蛙，听了小鸟的话，你会怎么做、怎么想、怎么说呢？并请学生戴头饰演一演，同学们一下来了兴致，展开了想象的翅膀：“啊，原来天真的无边无际，大得很哪！”“小鸟说得对，是我错了。”“朋友，我要像你一样见多识广，去亲眼目睹外面精彩的世界。”学生丰富的想象力使口语表达得更加生动形象具体。 　　四、循序渐进，注重日常谈话训练 　　口语具有随机性，这种随机性主要体现在平日的“说”上，如与老师的交谈，同学间的交谈，对某一事的叙述，对某一行为的评论等，教师要时时做有心人，随时注意学生的语句、用词、语气和说话态度，并加以正确引导。我班有个同学，学习成绩好，课外知识较丰富，在同学中不免有些得意，言语也有点带“刺”。有一次在嘲笑一个同学“你笨得一塌糊涂”。我正好听见了，首先问他“一塌糊涂”是什么意思，待他准确回答后，我表扬他词汇丰富，他一听更得意了，我又说：“你认为用刚才的词语来形容同学合适吗？”他有点脸红：“老师，对不起，我错了。”从此以后，他以礼待人，热心帮助后进生。 　　此外，还可以采用复述课文、续编故事、举办故事会、