如何建立正确的图形表象.docVIP

如何建立正确的图形表象 　　【摘 要】学生对几何形体特征的理解，对周长、面积、体积的计算，往往是离开了这些几何实体，而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象的反映，这就要求学生具有一定的空间观念，因而在“图形的认识”教学中，帮助学生形成正确的空间表象尤为重要。以“圆的认识”教学为例，通过有针对性的前测活动，关注学生的已有活动经验，使学习过程能够更加贴合学生的学习路径，通过别具匠心的环节设计，引导学生通过观察比较，建立正确的图形表象，借助操作感知，把握圆的本质内涵。 　　【关键词】圆的认识 图形表象 本质内涵 　　一、“圆”是什么 　　（一）教材中的圆 　　关于圆的严格定义，有一些不同的表述形式，以下列举两种初中教材中圆的定义。静态定义：在同一平面内到定点的距离等于定长的点的集合叫作圆。动态定义：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫作圆。 　　小学教材一般没有对圆下严格的定义。以常见的三种版本的教材为例，人教版（见图1）和苏教版（见图2）教材都是直接出示了生活中一些圆形的物体图案（摩天轮、水波纹、光盘、钟面等）引出圆；北师大版（见图3）教材是通过判断“哪种套圈游戏最公平”，凭学生已有的生活经验（每个人到中心的距离相同）引出圆。 　　（二）学生眼中的圆 　　“圆”是生活中较为常见的几何图形，但是在生活中，“圆