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浅谈如何提高英语口语 　　摘要：英语口语的练习是提高学生英语交际能力的重头戏，这需要教师尝试进行全英文授课，营造更标准、更地道的英语语言环境。教师可以组织学生写英语日记、看英文电影、英语演讲比赛等，在英语语境中提高学生的口语表达能力和英语思维模式。 　　关键词：英语口语；全英授课；英语思维；情景 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0237-02 　　作为一名英语教师除了有扎实的教学基本功、娴熟的教学技能外，能拥有一口流利标准的口语一直也是我所追求的。而我有幸在去年暑期参加了由北京大学和美中教学服务机构合办的全封闭英语口语项目，感觉受益匪浅，现在我就结合自己的教学实际和大家分享一下练习口语的好方法。 　　一、端正自己的态度 　　首先，态度决定一切！自己教学已经十一年了，从小学英语教学转到中学英语教学，这个过程我在英语口语应用方面从被动、自卑转变为积极主动。作为教师的我们都有过这样的担忧：我说的学生能听懂吗？要是英语授课听不懂，还得翻译，是不是耽误时间啊？与其这样还不如说汉语呢！再说只要学生成绩好不就行了。我的英语课堂的情景就是汉语授课，偶尔几句英语一般是“Good moring”或“Sit down”，一年下来学生成绩不错，自我感觉良好。这种良好一直持续到辛老师听我的第一节课，课后评课时辛老师说：“课堂上老师除语法教学外得达到全英授课，课上不仅仅就是教那几个单词和句型，在你用英语和孩子沟通、互动的过程中那也是在教英语。”那时虽然觉得这个说法有道理，但是我觉得实施起来太难了，再说这些孩子才三、四年级，课堂交流都用英语在我看来简直就是天方夜谭。但是在那之后我有了一点点改变，那就是课上英语汉语各半，又或者是有人听课时用英语没人听课时继续“涛声依旧”――汉语授课。当时我觉得自己还是“聪明”的，而且我认为这才是更适合我的学生的做法。偶尔一次学校派我去听全市第一届小学英语教学能手大赛，看到各个选手在课上用英语和学生自如地沟通，听到孩子们在教师的引导下能用英语说出流利的句子，能用英语去做事，当时忽然意识到原来英语课堂真的可以全英文来授课，那时真为自己感到汗颜。再回到课堂上，我极力控制自己不说汉语，一个词学生不懂时，就尝试用另一词替换，再不懂就通过动作、表情或简笔画等方式表达。慢慢的我能从偶尔的一句、两句，变成三句、四句，甚至更多；而学生也能在英语授课的环境中，明确我的意思，紧跟思路。直到我参加了全市教学能手比赛，在赛场上我才更加理解了辛老师那句：“在你用英语和孩子沟通、互动的过程中那也是在教英语”的真实含义。课上教师尽量多说英语，这样就形成了一个良好的英语环境，既有利于提高学生的英语听力水平，也有利于培养学生用英语进行思维的习惯。所以有一句话特别好：The most important thing is about you that you are you.（相信自己，你就是你）。只要有决不放弃的决心，这就是战胜一切的法宝。 　　二、提高自身的修养 　　“工欲善其事，必先利其器”。要想课堂上口语流利，教师就要在课下下功夫。首先是朗读，朗读时要选难度适宜的中短篇读物，大声朗读，对于不能确定的发音要查字典确定，既可以更正自己的发音，又可以熟记常用的句子、固定词组或搭配；其次是模仿，学习（听录音、分段模仿）―试读并找问题―带着问题听录音―反复练习―与原声对照、印证、重合。这些过程是反复而且需要耐心和毅力的，只要专心致志，就可以发现其中的乐趣，如节奏轻重的变化、语调升降的起落等。记得在TIP全封闭的英语口语环境培训中，我们每天至少积累20个新单词，一有时间就拿出单词积累本练习表达，同时每个人都有机会在课上通过各种方式和大家分享你的新单词，例如单词“stutter”，你可以解释为“say sth.like this：B-b-but，y-y-you”，这样既用英语解释了单词，大家也能很快记住了。每天的语音课，外教会带领我们学习一些普遍容易出错的发音，我们也在语音实验室里反复听说，以此练习或纠正自己的发音和表达。像在练习“sh”的发音时，要先练习与之相关发音的单词再到含有其发音的句子，如“I thought she should sheer three sheep.”我认为，大家平日里要注重积累像这样的句子，这样不但可以练习，还可以教给学生让他们也在挑战中享受口语的乐趣。每天上午的“MOMO”即“Morning Motivational”（清晨激励）时间，学习并讨论励志方面的阅读文章，促人奋进。在每天下午的“club”时间里，学习美国的节日及文化，了解到丰富的文化交际知识。每天晚自习还可以阅读一些英文报纸、杂志，英语杂志对我们而言必不可少。一本易携带的杂志能够使你继续沉浸在全