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浅谈如何有效使用新版主题图 　　摘 要：主题图是新人教版数学教材的一大特色，但在实施过程中，往往由于教师对主题图认识的不深入，不能有效发挥其作用。教师若能好好利用主题图，做到课前认真解读，课中深刻把握，课堂将会焕发出新的光彩。 　　关键词：新版主题图；有效使用；创新欲望 　　2012年秋季《义务教育教科书?数学》（新人教版）已经开始使用，2014年秋季1～6年级全面使用新版教材。本套教材是在《义务教育课程标准实验教科书?数学》修订后形成的一套新教材。新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。刚开始，在教学过程中，我以出示情景图引入，让学生去发现、探索数学知识学生兴趣较浓厚，效果也不错。但是时间一长，学生对情景图已不再感到新鲜和有趣了。因此，我对情景图的认识和使用方法进行了反思，并在教学中开始了尝试和实践，下面就结合自己三年来的教学实际，粗浅地谈谈如何有效地运用新版主题图。 　　一、课前解读新版主题图 　　1.多掺和思考，少搅进观赏 　　“主题图”为老师们创设生动有效的情境提供了丰富的资源。不同的思维角度，可以创设出千变万化的情境。笔者认为“主题图”教学要强调数感，而不能让“主题图”演变成语文的“看图说话”，还要深入挖掘新版“主题图”的背后，引导学生思考数学问题，诱发他们积极地思维，让主题图发挥它应有的价值。 　　2.多掺和个性，少搅进共性 　　新教材中的“主题图”内容多而生动，场面大小各异；问题五花八门。因此，我们备课时不要离开主题图的主旨，应付性地问几个问题：“仔细观察，发现了什么？”“能提什么数学问题？”等，让学生丈二和尚摸不着头脑。绕一大圈后，还是没有进入教学本质。老师们若能把握新版主题图的教学脉络，找准本节课的知识点，再引导学生往这一方向去思考，这也正是我们高效课堂所倡导的。要达到这种境界，就要求我们老师备中对主题图认真分析，根据学生的认知特点和班级的实际情况，提出有针对性、启发性的问题。 　　二、课中把握新版主题图 　　1.给新版“主题图”增添童话色彩 　　童话故事适合小学生的心理发展需求，尤其是低年级儿童特别感兴趣。以童话故事的形式导演新版“主题图”场景，会激发孩子们与生俱来的那种惊奇、新鲜、亲近的儿童兴趣，有利于孩子们产生积极向上的学习情感，帮助孩子们在愉悦的氛围中轻松地掌握新知识。 　　2.让新版“主题图”“静”中有“动” 　　（1）让学生扮演角色演一演“主题图”。主题图的素材表现在课本上都是静止的，在教学中，根据知识点的情况我用做游戏的形式进行表演，变主题图的“静”为“动”，使孩子们全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。 　　（2）让新版主题图切合班级实际。当主题图上呈现的主题图场景与学生的生活环境发生共鸣时，根据班级实际情况，可合理地对主题图进行调整与舍弃，让主题图更贴近班级孩子的实际思维水平，只有经过这样适当的处理，孩子们才会更加感到亲切，学习的兴趣也会渐浓。 　　（3）让新版主题图在模拟中有效地使用。模拟中的有效使用指的是让学生亲历老师们导演的虚拟的活动角色中获得对教学内容的亲身般的感受，从而激发孩子们的学习状态进入最佳境界，教学活动的质量无声无息地得到提高。 　　3.让新版主题图的“可操作性能”得以充分展示 　　新版教材提供了许多师生在教学过程中的操作方式。教师应让孩子们在一系列动手操作的活动中体验数学、感悟数学的真谛。这就要求我们老师要精心准备，让孩子们动起来，在操作中得以感悟，新知识在不断地体验中自然而然地构建起来。 　　4.让新版主题图的动态显示出来 　　要想充分地用好、用活主题图，除关注以上这些方法外，我们老师还应在制作多媒体课件和现场演示中，将静止的图画产生动感，通过图画显示鲜活的生活气息，让学生在愉悦、轻松的环境下学习，这样更能激发学生创新的欲望，焕发出生命的活力。 　　总之，在新版“主题图”的教学实践中，我尝到了初步的甜头。我切身地体会到：新版主题图是整个教学环节的主旋律，教学中要牢牢地把握，好好地利用；孩子们是新版“主题图”学习材料的再现者，是新版“主题图”数学问题的探究者，更应该是新版“主题图”数学知识活动的体验者。我们只有这样做，新版“主题图”所呈现的丰富教学内容，才会逐渐变得丰满，新教材编者的意图才能得到体现。总而言之，一句话，新版主题图是一种新的教学理念的体现、是高效课堂中的一盏指路灯。因此，一线教学中的我们务必有效地使用和处理，使新版主题图更好地服务于我们的教学。 　　参考文献： 　　[1]谌业锋.有效教学的理念与策略[M].海南出版社，2001-10. 　　[2]何文杰.提高小学数学主题图的使用效率[J].小学教学研究，2010（37）.