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浅谈如何有效提高语文课堂的教学效果 　　工作实践中总结的教学经验认为，要想有效地提高语文课堂教学效果，就必须针对学生不同年龄阶段的心理特征和语文教学的现实特点，深入开展语文教学改革的实践，在课堂教学活动的组织中充分发挥教师的主导性与学生在学习活动中的主体性作用，仔细认真地上好每一节语文课，才能使我们的语文课堂教学达到满意的教学效果。 　　语文课教学效果教师专业素质课程教育改革在新的教育理念的引领下快速发展，课堂教学的组织形式也从应试教育理念向素质教育理念快速转轨。新的课堂教学实践正努力改变着传统教育理念中应试教育模式在课堂教学中所呈现的教育教学弊端，广大的教师也在课堂教学实践中不断努力，逐步建立起相对比较完善的适应学生发展的素质教育体系，新的教育理念真正融入学生的学习实际是现代教育“面向世界、面向未来、面向现代化”的重要内容体现，同时这也是当前我国教育改革所面临的极其紧迫的改革任务。课堂是我们教师为学生有效传授科学文化知识的主阵地，是教师全面提高学生知识综合应用能力的主战场。正如我国著名学者吕叔湘曾经这样说过：“我们的学科课堂教学最重要的是要讲究教学的实效性”。而多年的教育教学实践也足以证明这一点，多年的教育教学工作实践告诉我们，在复杂而渐进的语文课堂教学之中，只有教学效率的有效提高才是语文教学的最高准则，而不断提高语文课堂教学效率才是我们万千语文教育工作者的一生不懈的理想与最高追求。那么，如何在课堂教学中行之有效的提高语文课堂的教学效果呢？ 　　一、语文课堂教学活动的开展要立足教材，全面提高语文教师的专业素质是有效提高语文课堂教学效果的最根本保证 　　在教育改革不断发展的新的历史时期，要想在语文课堂教学的实践中真正落实素质教育的教育理念与教学方法，全面提高语文课堂的教学效果，首先，必须全面提高语文课堂教学的主导者的专业素质。作为新时期的语文教师，其专业素质是由教师的政治素质、业务素质及其它因素等多方面因素组合的。一堂优秀的语文课教学，其备课的过程不知凝聚着授课教师多少汗水与心血，在授课前，教师如果不能把教材的教学内容熟记于心，做到知识点之间的融会贯通、运用自如，就不能真正的完成新课程所倡导的三维教学目标，这样的语文课堂教学也不会真正的吸引学生。教师如果在语文课堂教学中只是生搬硬套一些现成的条条框框的知识，不仅会影响整节课文课堂教学的效果，而且也会在很大程度上降低学生对于学习语文知识的学习兴趣，使语文课的艺术魅力大打折扣。在教学实践中，我们经常会听到这样的一句话，“教师要给学生一碗水，作为教师自己至少要有一桶水”，现在更有这样的说法，老师要给学生一碗水，教师自己就要是自来水。这些说法都对教师要不断提高自己的专业素质提出了更高的要求，而教育的现实也告诉我们，教师只有站得高才能望的远，只有学得精、学得深、学得广才能更好的驾驶我们的语文课堂。因此，我们每一位语文教师都要不断提高自身的专业知识水平，要不断开扩自己的视野，扩大自己的知识面，努力提高自己语文综合素质，力争使我们在语文课堂教学中能教给学生语文学习的方法，让学生掌握更加全面的语文知识与知识的应用技能，彻底打破过去的语文课堂教学枯燥的教学模式，让学生在课堂教学活动开展的过程中体验文章写作意图、学会根据把握文章的写作线索，去理解文章的写作技巧，真正实现语文教学预定的三维教学目标。 　　二、教师要不断优化语文课堂教学环节，课堂教学中注重讲练结合，有效提高语文课堂教学效果 　　吕叔湘先生曾经指出，课堂教学的关键就在一个“活”字，教育的发展告诉我们，课堂教学取得成功的教师之所以成功，是因为他把课堂所要传授的知识讲“活”了。因此，作为语文教师要有效的提高课堂的教学效果，就要把课讲“活”，而且要“活”而不“乱”，要在课堂教学实施的过程中科学的组织教学环节，科学地设计教学环节，包括设计一个能有效激发学生强烈求知欲、引人入胜的课堂导入语，优美的过渡语言，课堂知识小结等，用这些激励性的语言充分调动学生的主动性、创造性。教师要根据课文教学目标的具体要求和学生实际情况设计教学活动环节，教学设计不要千篇一律，一成不变，特别对于语文教学而言，教师绝对不能把教学环节搞僵化，要科学设计各个教学活动环节，使教学过程一环紧扣一环，不松散，无漏洞，充分调动学生的学习兴趣和主动学习的热情，使学生在课堂内保持旺盛的求知欲，呈现活而不乱的课堂教学局面，达到预期的教育教学目的。举世瞩目的发明家爱因斯坦有句名言：“兴趣是一个人一生最好的老师”。学生在学习的过程中如果对某一门学科的知识产生浓厚的学习兴趣，在学习的过程中其思维才会十分活跃，能力才能得到快速的发展。因此，作为新时期优秀的语文老师，我们应该把自身的魅力展现给学生，在学习活动开展的过程中，利用教师的仪表、学识、谈吐、讲课方式等个人魅力去吸引学生的