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浅谈如何构建高中化学高效课堂 　　【摘要】高中课程内客多，难度较大，怎样让学生在有限的时间内学到应有的知识又能够有效的运用，是高中课堂教学的一份艰巨的任务，这就要求教师要通过有效地教学手段设计有效合理的教学方式。新课改的中心就是以学生为主体，从学生的角度出发，教师要依据学生实际的学习情况来制定教学方案，本文就高中化学课堂如何构建高效的课堂模式作出分析。 　　【关键词】高中化学 高效课堂 教学策略 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0155-02 　　新一轮基础教育课程改革的实施，使新课程已在我校进行开展了。怎样根据新课程的理念改革高中化学教学，就成为化学教师值得探讨的新课题。尤其是在课堂教学中，怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题。以下是我在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法，现提出来，仅供大家参考。 　　一、做好实验，培养学生观察能力 　　化学是一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体。在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案，学生主动设计有明确探究目的的实验活动，在探究性实验中学生会暴露出许多的问题，会从不同角度提出不同的见解，这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发.还能培养学生科学的探究能力和学习方法.例如，在学习氢氧化铝后，教师提出如何制备氢氧化铝？请设计并比较最佳的实验方案，学生经过思考，得出如下方案： 　　1.在装有AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3.H2O溶液并至过量。 　　2.在装有稀NH3.H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量。 　　3.在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量。 　　4.在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AlCl3 溶液到过量。 　　学生经过分析评价以后得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得， 因氢氧化铝可溶于强碱溶液。整个实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体。再例如：在学习金属钠的基本性质时，教师请学生思考：钠和硫酸铜溶液反应的产物是什么？有什么现象？学生回忆金属活动顺序表，很快写出 ：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，现象是钠溶解，同时有红色的铜析出。教师让学生进行实验探究：学生将金属钠投在硫酸铜溶液中，观察到金属钠浮在液面上，融化成闪亮的小球四处游动，发出嘶嘶的响声，并且有蓝色絮状的沉淀产生。看到此现象，学生感到很迷惑，为什么实验现象和预想的不同？于是学生的思维激活了，引发了探究问题的欲望。 　　二、有效提问，激活学生学习动力 　　课堂提问是一种有效的教学组织形式，是重要的教学手段。我国教育家陶行知先生就曾经说过“创造始于问题”，有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思考的可能。所以课堂提问能够激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。在教学过程中，课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。例如在“中和热的测定”实验中，为了帮助学生弄清实验原理和实验操作的关键，笔者引导学生对实验用品和实验步骤进行质疑： 　　1.为什么用0.55mol/l的naoh溶液，而不用0.55mol/l盐酸？ 　　2.为什么大、小烧杯的口要相平？ 　　3.为什么用环形玻璃棒搅拌，而不用铁丝等金属搅拌棒？ 　　4.为什么要把naoh溶液一次性倒入小烧杯中？ 　　5.如何准确读取混合液的最高温度？ 　　6.确保实验成功的关键是什么？ 　　通过从平常处生疑，向细微处问难，引起学生惊讶，激起思维的浪花。这样可以帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验，又可以培养学生质疑问难的精神。 　　三、导学方案，准确把握学习方向 　　多年的教学经历告诉我，学生的学习能力是很强的，课本上新知识的80%可由学生自学获得。我的观点是，学生自己能够学会的就让学生自己自学。这样做既可以培养学生的自学能力;又可以节省下课堂时间，去集中精力突破难点;同时，对树立学生的自信心具有重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下： 　　1.本课时基础知识和基本技能。通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。