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浅谈如何构建初中生物高效课堂 　　摘 要：所谓生物高效课堂，是指在一堂课上使教学目标达到最优化的同时，使学生的各种能力都得到发展的课堂。它的核心实质是用最短的时间获得最大的效率，一切以发展学生能力为中心，以快乐高效学习为根本，努力提高学生学习生物学的兴趣，让学生爱学、会学。笔者就如何构建初中生物高效课堂展开阐述。 　　关键词：有效备课；启发；探究；教学反思 　　中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-53 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.085 　　高效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流、获取知识，同时充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。它是新课程课堂教学的着力点和关键点，是当前课堂教学改革急需解决的问题，也是每位教育教学工作者积极探索并追求的目标，下面笔者结合自己的教学实践，谈谈在构建初中生物高效课堂中的几点做法： 　　一、有效备课是关键 　　俗话说：万丈高楼平地起，一个牢固的地基才能承受得起万丈高楼的巨大压力。而一个好的地基又必须依靠设计师精密的设计和准确的计算，这样方能预见各种可能会出现的突发意外。而在教育教学中，教师正好是这个设计师，备好一节课也正是设计师设计好的一份蓝图。 　　评价一节好课，它必须是层次分明、条理清晰、教师的讲解使学生易明易懂、注意力集中、思维活跃、积极参与和接受能力差的学生也得到照顾。为了达到这个目的，教师课前必须要备好一个好的教案，而要备好一个好的教案必须要做到以下三个方面：明晰教学目标、考虑学生的求知欲和对教材的再度开发。 　　二、创设启发探究型的课堂是重点 　　所谓启发探究型教学，就是教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能的一种积极的双向的教学方法。采取启发探究型教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。 　　例如，在学习人教版七年级上册《开花和结果》一节时，为了激发学生们的学习兴趣和求知欲，我使用谜语的形式导入新课：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子（打一食物）。谁知谜语刚一抛出，学生们便异口同声地回答：“花生。”见学生兴趣正浓，我随即抛出有效的问题：麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？怎样发育来的？为了方便学生们研究，我事先把准备好的花生果实按组发给学生，让他们直接去感受果实和种子的结构关系，这样知识的掌握就轻松愉快，学生的求知欲也会更加旺盛。 　　为了实现教学目的、完成教学任务，我运用了多种教学方法（讲授法、演示法、实验法、练习法、情境教学法等），这不仅激发学生探索和学习的兴趣，同时又能培养学生的合作能力、交往能力以及团队精神。 　　三、及时有效的教学反思是手段 　　曾读到过这样一个故事： 　　有两个美国科学家做过这样一个实验：他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂，而后将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方，再将开口朝向较暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶的后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？观察发现，他们一味地朝光源飞，被撞后也不知道吸取教训，直至被撞身亡。那苍蝇为什么就能找到出口了呢？观察发现，当它们被撞后知道回头，另想办法，甚至不惜向后看。 　　可见，反思意识与能力是一种理性智慧。那么，对于我们从事教育工作的教师来说，其专业成长更是离不开教学反思。特级教师于永正曾说过：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但是认真写三年教学反思的人，一定会成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”名师的成功经验告诉我们，养成写教学反思的习惯是多么重要！ 　　综上，要提高初中生物课堂课堂教学的有效性，就要在教学的各环节积极体现新的课程教学理念，大力提倡教学互动、师生对话，以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，使学生从单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。只有这样，才能真正提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效。 4