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学校文化与校本课程：从冲突到融合 　　学校教育的终极价值是培养有个性的、具体鲜活的人。学校文化和校本课程则是实现这一目标的最主要手段。作为隐性课程的学校文化影响着学生的思维方式和行为方式，而显性的校本课程则是促进学生个性发展最直接的方式。因此，校本课程与学校文化本应是相互观照、携手共进的关系。但在新课程改革的进程中，学校文化的相对滞后性，导致二者时常陷入对立与冲突的境况中。这种冲突能否得到有效化解，在根本上决定着校本课程能否可持续发展，学校优秀文化能否传承、更新，教育改革能否深入推进。为此，消除二者间的冲突，力求形成教育合力，共同促进学生的健康发展，可谓迫在眉睫。 　　一、学校文化与校本课程冲突的一般考察 　　校本课程开发是指“在学校现场发生并展开，以国家及地方制订的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员志愿、自主、独立或与校外团体及个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程”[1]，这意味着校本课程内在地蕴含着民主、开放、多元的文化诉求。实践中，一旦与集权、单一的传统学校文化相遇，必然会产生对立与冲突。 　　（一）学校文化与校本课程冲突的表现 　　1.集权的学校文化与开放民主的课程文化之间的冲突 　　校本课程开发的主要场所是学校，教师是课程的开发主体。教