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浅谈小学生低年级在chant 中规范与有效的进行教学 　　“chant” 就像是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。chant由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对低年级学生来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在我国现已通过国家审定的小学英语教材中，“chant”都作为其中的教学部分出现在教材中，可见“chant”在小学英语教学中并不是可有可无，而是占相当重要的地位。在小学英语课堂中适当运用chant进行教学，不但能帮助解决一些小学英语课堂教学中的疑难杂症，还能使小学英语课大放异彩 　　一、Chant在小学低年级英语课堂教学环节中的作用 　　（一）激情chant 让Warming up/Revision“热”起来 　　上课铃响后，小学生因课间活动剧烈，注意力很难立即回到课堂学习中来。若在上课的开始阶段，让孩子们一起边做动作边吟唱一首与本课内容有联系的chant，既可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松的课堂气氛，还可以把知识前后连接起来，以旧引新，降低学习的难度，起到承上启下、事半功倍的作用。比如在学习新教材3a Unit6 What colour？中颜色是本课的重点，颜色类单词学生在一二年级就已学过，所以对于那几个颜色只要稍微复习下就可以了。在Warm-up中我让学生边拍手边chant： 　　Red ball. 　　Red ball， yellow ball. 　　Red ball， yellow ball， green ball. 　　Red ball， yellow ball， green ball， brown ball. 　　Red ball， yellow ball， green ball， brown ball， blue ball. 　　I can see a rainbow！ 　　节奏明快的这首chant不但调动了学生学习英语的兴趣，同时也复习了我们以前学过的颜色，一举两得。 　　（二）实用chant让Presentation“易”起来 　　Presentation中的chant，偶尔用之，也具魅力。chant在这一教学环节中使用得较少，因为展示新课的方法有很多种，chant与它们相比，显得较单调。但有时根据内容的需要，用chant来呈现新知识，能化难为易、化枯燥为乐趣，帮助学生理解某些比较抽象的英语单词。在教学关于3b Unit4 Where’s my bird？的四个方位词in， on， under， behind的时候，为了更形象地帮助学生理解，我编了一个能够让学生一起做动作的chant： 　　In， in， in the box， the pencil is in the box. 　　On， on， on the box， the pencil is on the box. 　　Under， under， under the box， the pencil is under the box. 　　Behind， behind， behind the box， the pencil is beside the box. 　　我先示范：伸出两只手，一只手作拳头状，当作pencil，另一只手作手掌状，当作box，把拳头放在手掌心里，表示in；把拳头放在手掌背上，表示on；把拳头放在手掌心下，表示under。学生看得一清二楚，自然而然就理解了这三个方位词的意思，在掌握了这首chant的韵律后，边说唱边做动作，情绪非常高涨，为课堂增添了无限活力和光彩。当然通过替换某些单词，学生又进一步地巩固了所学知识。 　　（三）灵活chant让Practice“活”起来 　　在小学英语教学中，使用chant最多的环节就是Practice，新知识的巩固练习使用chant，可以增强学生记忆力，活跃气氛。一般教师在一节课学习了新知识之后，总要对新知识进行多种形式的巩固练习，以便让学生在课堂上就能牢牢记住并使用所学知识。此时用chant练习不失为一个好的方法。在学生学习了单词juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教师让他们试着读以下的chant： 　　Juice， juice， noodles. 　　Coffee， coffee， pies. 　　Sweets， sweets， tea. 　　Milk， milk， chocolate. 　　Biscuit， biscuit， ice- cream. 　　Yummy， yum