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浅谈小学语文如何提高阅读教学效率 　　摘 要：主要探究了在新课程标准要求下现今小学语文阅读教学如何提高教学效率的问题。文章内容具体，观点明确、方法行之有效，对提高小学阶段阅读教学质量很有价值。 　　关键词：备课；朗读；课堂练笔；阅读指导 　　一直以来，阅读教学是语文教学中非常重要的一个组成部分。小学阶段是基础教育，也是为整个学习阶段做好铺垫的关键时期。学生语文能力的强弱，语文素养的高低基本取决于此。而阅读教学这一重要组成部分在语文教学中占有举足轻重的位置。因此重视阅读教学，是语文教学走向新高的突破口。而阅读教学中学生听、说、读、写能力的培养又是关键，究竟怎样的课堂能使学生的语文能力和语文素养得到实质的提升？这些能力的培养教师又将做到哪些方面，注意哪些地方呢？ 　　一、备课是起点 　　全国著名特级教师于永正老师认为备课不等于写教案，教案只是备课环节的最后一个步骤。其实真正意义上的备课是相当艰巨、复杂的一项工程。教师不仅要备教材、备教法，还要备学生，备自己。（1）教师备课得有个全局观念，要清楚小学阶段的整体教学目标是什么，每个学段的教学目标是什么，每一册要达到什么目标，每个单元的目标是什么，而单元目标下，你的课文教学是否应了教学目标？每一堂课你的目标达到了什么标准，教师都要做到心中有数。如此，你的教学方案才能有根据、有价值。（2）教师要深入钻研文本，通过反复地阅读教材把握教材内容，了解文本所传达的真谛，挖掘教材的教学价值与文学价值，拓展教学的深度与广度。如，人教版六年级上册许申高的文章《别饿坏了那匹马》，文中三次出现“别饿坏了那匹马”。这些特别的地方首先就应该引起教师的注意。前两次是因为残疾青年为了使“我”无所顾忌地来看书，用善意的谎言来取得我的信任。但细心的老师在自我朗读的过程中就会发现，文中的“马”不仅指那匹不存在的马，还指“我”，“别饿坏了那匹马”其实是说“别让嗜书如命的我没书读而处于饥饿状态”，由此体现出残疾青年对我的良苦用心。而这一层意思很容易就会被遗漏掉，所以教师要留心细节，结合生活实际和已有的水平抓住文本深层次的含义。只有教师的文本解读达到了一定水平，才能设计出相应的教学方案，在课堂上去引导学生挖掘出有思想、有价值的东西。（3）阅读参考与教材内容相关的材料、文献也相当重要，对这些资料的了解能很好地辅助教师深入解读文本内涵，开阔教师视野，扩展思路，能有效解决教学中遇到的尴尬，适当激发学生的阅读兴趣，还能为课堂教学做铺垫和渲染，这种主题阅读方式在一定程度上能发展思维，激发学生求知探索的欲望。试问，还有什么比能激发学生主动求知、学习兴趣更重要？（4）了解学生的现状，备课不应该把全班学生看做一个整体统一准备教学目标与方案，而应该针对不同水平，不同学习态度的学生在备课中设置与其相应的教学环节，如特意针对班级部分后进生设计一些简单的问题，这些问题稍微动动脑筋就能作答，再通过教师及时的鼓励，从而提高他们的学习信心。争取每个层次的学生每一堂课都能在原有的基础上学到东西，这样才是学生真正需要的课堂，也是我们教师应当竭尽全力追求的备课境界。（5）教师还应具有较高的朗读水平和书写功夫，备课时做到熟悉教材内容，能符合语境地、有感情地朗读出文中的每一个句子，每一个段落，以致课堂范读时理直气壮，为学生起到很好的示范作用，帮助他们更好地理解文本内容、解读教材重点。而对于具有较高模仿能力的学生来说，一手漂亮的黑板字能为课堂及教师个人魅力增分不少，人皆有爱美之心，模仿您的字，是一种对美好事物的追求，看您规范而充满艺术感的板书是一种享受。（6）语文教师除了这些还得广泛阅读各级各类书籍。有些教师为了提高教学成绩而局限性地选择了功利性阅读，阅读书籍只针对于教学理论，教学专著类书籍。其实这样的阅读并不能使教师全面发展，也不能很好地满足高质量的课堂教学。文学名著、社会杂志、报刊、哲学甚至佛学等方面的广泛阅读能提高个人的文学修养，提升精神境界、开阔视野，使教师成为一个能写善思，有文化底蕴的人，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。对于一个老师来说备课是一辈子的事，而不仅仅是伏案写作那一会儿。所以，上课如烹饪，一道好菜，除了要有充分上好的食材，还要有一个厨子经久的磨炼。 　　二、朗读是关键 　　朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。俗话说：“三分文章七分朗读。”好的朗读是一堂阅读教学课成功与否的关键，所以如何正确引导学生朗读至关重要。新课标要求高段阅读教学中朗读能做到“正确、流利、有感情”，这是一个分步骤、有计划的训练过程，其要求最高就是做到“有感情地朗读”，感情朗读是让学生在朗读中通过品读语言，体会作者及其作品中的感情态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。那么，在阅读教学中教师要为学生训练朗读做到哪些呢？（1）给予学生充分的朗读时