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浅谈小学课堂教学用语的设计 　　摘要：课堂教学用语：是指教师在课堂教学之前，设计课时教案时，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言，并根据教学实际运用到教学过程中，这种教学语言在课堂上能够起到承上启下、衔接组合的作用。在一堂课中，运用教学用语可以把教师施教的各种手段、各环节的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，从而提升教与学的效果。 　　关键词：小学课堂；教学用语；设计运用；教学效果 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0234-02 　　直观地说教师教学用语就是用来向学生讲述知识的语言，是完成教学任务的载体，课堂教学用语是否得当关乎教师课堂教学效果的优劣。教师在课堂上语言准确、简明、得体、生动、风趣，能引起学生心灵的震颤，收到事半功倍之效，根据不同的作用可分为“导入语”、“过渡语”、“提问语”、“提示指导语”、“评价总结语”、“后教语”等等。本文就从以下几个方面浅谈这些用语在课堂教学中的运用。 　　一、设计好导入语 　　好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：“好的导入语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教师在设计导入语时，导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分，如在教学《航天飞机》一文时，教师提出“谁知道我国第一位航天英雄是谁吗？”并用一体机播放神舟五号升空的视频，激好学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣，另外导入时要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行设计，从而提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，进而提高他们各方面的素质，对它的安排应全盘考虑，它只是教学的桥梁。不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。 　　二、设计过渡语 　　教学过程是由一个个教学活动组成的，一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线。课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。课堂中的过渡语不是课堂教学中的一个孤立环节，而是学生进入新知识点的桥梁。过渡语一定要富有启发性、联系性和激励性，教师要采用一定的方法或手段将所要进行探究的新知识引出来，使学生自然而然地进入主动获取新知状态。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。试想，如果教师在一堂课的进行过程中缺少了合理的和必要的过渡，那么教师的教学思路如何贯通，学生学习的思路又怎么能不被打断呢？所以教师要以事先精心推敲过的、饱含感情的、生动形象的语言去激发学生的积极情绪、情感，使之成为学生主动学习、自我发展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的氛围中，对学习产生盎然的兴趣。设计过渡语的时候既要考虑学生的理解能力和接受能力，又要充分利用学生的求知欲和好奇心，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，做到过渡要自然，不留痕迹，天衣无缝，从而增强教学效果。 　　三、设计好提问语 　　教师的提问应富有启发性，教师必须明确，提问不等于随意发问，也不能为提问而提问，教师的提问应具有现实的意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。问题太容易不易引起学生的重视，问题太难又启发不了学生思考，教师要根据学生实际水平、掌握情况，有的放矢进行提问，这样才能引起学生的思考。教师只有用科学的、艺术的、生动的语言提问，才能吸引学生去积极思考。 　　四、设计好提示指导语 　　在教学中，教师往往把新课的导入仅仅当作课堂教学的首要环节，在教学下一个新知识点前，不注意提示导入，导致了学生的注意发生不良转移，从而分散精力，使得学习劲头不足。提示语能及时提醒学生集中精力，避免可能出现的错误。一个优秀的老师，在讲述每一节课时，都要设计好提示指导语。提示指导语就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。提示指导语艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。因此，提示指导语必须恰当地指导学生理解运用知识，简洁明了，操作性强。 　　五、设计好评价总结语 　　课堂教学中既要重视学生的认知发展水平，更要重视学生的情感发展状况，着眼于学生的全面健康发展。在实践中应以一种整合的思想，针对不同评价内容、目标或场景，选择最优的评价方法