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浅谈小数课堂中学生学习兴趣的提高 　　小学生好动、好奇的天性使得他们在课堂上专注的时间短、持续性差，势必影响学习效果。为此，在课堂教学中，教师应努力培养学生的学习兴趣，引导他们积极主动地去学习。 　　《标准（2011年版）》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造思维。 　　以下，我简单谈谈在小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣。 　　一、努力创设多种情境 　　数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基础知识和基本技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学学习的兴趣及学好数学的愿望。为此，教师在备课时应积极思考如何创设情境，调动学生的兴趣和积极性。 　　例如教学《平行和相交》时，我创设了问题情境：在同一平面内，两条直线的位置关系有哪些？不在同一平面内呢？让学生带着问题先猜一猜，再同桌讨论，说说自己的想法。最后结合课件演示，让学生恍然大悟。当然，我只是创设了一个问题情境，我希望学生能带着问题进入新课的学习，这样学生有目的地去思考，加深对新知的理解。 　　记得听过《替换策略》一课，老师以“曹冲称象”的故事引入，并通过“曹冲是怎么做到的？”等一系列问题，让学生逐渐明白“替换”这一解决问题的策略。 　　当然，创设情境的方式有很多，如：创设生活情境、问题情境、故事情境、游戏情境等。教师要善于利用教学智慧，将学生自然而然地引入我们所创设的情境中，逐步激发学生的学习兴趣，营造“有效课堂”。 　　二、合理利用多媒体辅助教学 　　数学所涉及的内容常为一些抽象的、描述性的，教师按传统方式授课，学生不易直观理解和接受。为此，我常常利用课余时间制作课件，在课件中插入图像、音频、视频等丰富课件内容，同时，下载一些关于数学的FLASH小游戏，以便在课堂上真正实现师生互动，提高学生的学习兴趣。 　　例如在教学《统计》时，学生对求平均数的方法之一――“移多补少”不是很理解。为此，我精心设计了课件，动画演示了“移多补少”的过程（我还在里面插入了声音）：小明拿出3个球给小芳，小红拿出1个球给小芳，这样每人都套中6个球，也即平均数是6。同时，我在课件上设置了一条代表平均数的红线，学生能清楚地看出谁套中的比平均数多，谁套中的比平均数少…… 　　我思索着：单纯依靠我的讲解，哪怕是借助实物投影教学，学生也只是看着那“静静的过程”，说不定部分学生的思维早已游离课堂之外，达不到预期的效果，更别说提高学生兴趣了。 　　还记得听过其他老师上《认识分数》，在结尾，老师利用多媒体演示了分蛋糕的广告，让学生清楚看到分蛋糕的过程，使他们产生快乐和好奇，也让学生对所学的分数知识产生了极大的兴趣。 　　多媒体辅助教学采用了多种调动学生感官参与的方式，使学生大脑处于兴奋状态，极大地调动了学生的学习热情，提高了学习的兴趣。 　　三、多给学生动手实践、自主探索的机会 　　学生学习应当是个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“动手实践”是探索新知的基本手段和获取直接经验的机会，而“自主探索”则是学会学习的重要保障。 　　例如在教学《找规律》时，我让学生任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆一个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。学生依照要求，动手操作，又是摆又是数，初步得出结论的孩子脸上洋溢着成功的喜悦。随着小棒根数的增加，学生对自己得出的结论也更加肯定了。最后总结规律的时候，他们也能用自己的语言去表述。 　　在我的课堂中，我时常提供学生动手操作的机会，让他们自主探索，得出结论，学生的学习兴趣也正是从平时的点滴参与中慢慢培养起来的。 　　四、充分利用直观教具和学具 　　对于一些教学内容，教师可以适当利用教具，或者学生自己操作学具，借助各种直观的材料，形成必要的感性认识，逐步抽象、概括出数学的概念、原理和方法。由此，在小学数学教学中应重视使用教具、学具，加强学生的操作活动，使学生获得更多的感性认识，培养对学习的兴趣。 　　小数课堂中，当我们在恰当的时间合理利用教具和学具，相信在课堂上，学生会学得很快乐。 　　五、关爱学生，巧用评价机智 　　“亲其师，信其道”， 学生喜爱的老师一进课堂，课堂气氛活跃，师生之间发生积极的互动。要想成为一个受学生爱戴的老师，我们就要从平时的点滴做起，让学生从这些点滴中获取浓浓的爱，让他们真正地爱上你的课堂，爱上了你的课堂，你才能逐步将学生的学习兴趣提升。 　　在我的课堂上，对于学生正确的回答，良好的表现我会给予表扬、鼓励，大声说声“你真厉害、你学得真棒！”对于学习基础差的学生，我让他们回答一些简单的问题，哪怕他们取得的进步很小，我也会通过表扬和