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浅谈小学语文生本教学中的自主学习 　　摘 要：生本教学真的把课堂还给了学生，让学生自学、自感、自悟、能力也有了更好的发展。学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。我的学生在课堂中得到了快乐，因为他们可以自主。 　　关键词：初中数学；课堂教学；“互动探究”；实施；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-113-02 　　郭思乐教授提出生本理念的核心就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。他认为学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。在生本语文教学实验中，我深深地感受到生本给学生带来的欢乐。这种快乐不仅仅指的是单纯的情感快乐，而是实质性的因为有所获而感到的身心愉悦。孩子自信、积极、乐学，更重要的是他们有个性、有能力。当孩子有了学习的欲望时，他们就开始主动地参与学习。放开你的手，还课堂给学生，你会发现孩子发挥出来的潜能是超乎想象之外的。我是这样给学生自主空间的。 　　一、创设情境，让学生爱学。 　　生本教育理论认为儿童的潜力是无限的，只有充分发挥学生的主体性，才能开发学生的潜能，学生的生命成长需要他们自身的体验，学生在体验中感受着成长的快乐，只有亲身体验到的东西，才是真正意义上的获得，学校、老师、家长不能越俎代庖，学生是具有思想的活生生的人，生本活动要求将学生当作活动的主体，在活动中采用 “自我感悟法”、“情境体验法”、“情感交流法”、“自然渗透法”等。抓住教育契机，创造教育氛围，让学生在过程中感悟，在情感中体验。 　　一年级的语文教学只要是识字，而识字的目的是为了以后大量的阅读，在读中领略文章的精髓。要读好文章，就必须得扫除阅读的障碍，就是识字了。一年级的识字量非常大，第一学期八百个字，第二学期有一千多个，识字任务很重。怎样能让学生把枯燥的字记好记牢呢？那就要靠游戏了。所以，我不仅参考了教参书里的游戏，还结合本班学生的特点，创设了游戏的情境，想了许多的识字游戏，如：石头剪刀布、红旗红旗我第一、捉迷藏、走迷宫等。到了后期，我还要学生自己想游戏。他们可聪明了，想了许多自己喜欢的游戏，什么钓鱼啊，猜字啊，接龙啊等等。这些都是学生玩得津津乐道的游戏，让学生在游戏中识字，在玩乐中学字。所以他们特别喜欢我的语文课。 　　二、活学活用，使学生会学。 　　语文教学过程，应成为学生获得充分发展的过程。教师要善于帮助学生归纳语言文字自身的规律， 还要善于帮助学生归纳学习语言文字的普遍性的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会、会学 。我的教学模式就是这样。不仅讲授语文知识，更重要的是教给学生学习语文的方法，发展学生的智力，培养学生获取新知识的能力。 　　在二年级的生本语文主要是阅读教学。但阅读学习不仅仅只是对本文的理解，而是“以读引读，以读引说”。放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读 ……放手让学生去说：说对文章内容的理解，说读书后的体会、 感受，说如何学懂一篇文章，解决一个问题的办法，说一个词， 说一句话，说一段文……二年级的生本虽然不提倡写，但我放手让学生去写：写对文章空白之处的理解，写对人物的评价，写对故事情节的推想……在“放”中让学生从容地进行字词句段篇的品味、赏析，在“放”中让学生进行听说读写思的训练。放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。如：《轻》这首儿歌，我先让学生用自己喜欢的方式读，读完问他们：你知道了什么？学生经过预习，大部分都知道诗歌的意思了，都抢着说，并且语句通顺，意思完整。接着我让学生质疑，学生问：为什么题目叫《轻》？“联合演奏的这支轻音乐”是什么意思啊？ ……接着，我还让学生说说，从诗歌中你学到了什么？学生答：“我知道了做什么事情都要为别人着想”。“我知道了轻轻的，不打搅别人是一种礼貌”……最后我让学生小组讨论“我们平时做事，除了课文中的几件事要轻，还有哪些事情要轻轻地做呢？”学生小组讨论后，把答案写了下来，答案多样，也很精彩。别以为学生小小年纪不会问，他们有些问题可是非常尖锐和有深度的。 　　三、因课设练，使学生善学。 　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。 　　二年级的生本语文课堂，是最简洁，但又最真实，最能体现学生能力的课堂。老师无须用精美的课件，无须用什么花俏的语言，或精心地设计教学环节等这些去吸引学生，而是具有个性的，最适合学生个性的课堂教学模式