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浅谈小学英语有效课堂作业的评价与研究 　　【摘 要】众所周知，作业是对课堂上所学知识点的温习及巩固，在写作业的过程中，学生们会获得成就感或者是自己的一些感悟，进而升华教师所讲的知识点，同时，也会从中发现语言的美妙之处，对英语心生浓浓的喜爱之情。然而，受传统教学模式的影响，教师们在英语作业方面对学生们的要求无非就是背书、抄书等简单机械化的任务，并没有真正起到作业的效果，反而还抑制了学生们的发展。 　　【关键词】小学英语;课堂作业;评价;研究 　　新课改鼓励教师们改进传统灌输式模式，倡导构建生态化课堂，让学生们更多地去参与到学习之中来，从而营造出一种灵活性较强的课堂氛围。 　　在课堂作业方面，大部分教师们都没有真正平衡好作业的“质”与“量”，而是单方面地追求“量”的多，而缺乏“质”的精导致学生们并没有有效地从作业当中温故且知新，反倒让他们的学习负担变得更为沉重。在此，笔者根据自己在这方面的研究结果对小学英语的课堂作业作以评价以及做出自己的看法。 　　 一、小学英语课堂作业的现状 　　（一）作业过于单一 　　 作业过于单一是指教师们给学生们部置的作业一成不变，毫无新意，让学生们做起这种作业味同嚼蜡，不仅思维没有得到相应的锻炼，还会打击学生们学习英语的兴趣，尤其是对于刚在英语启蒙期的小学生们。 　　 （二）作业过于空洞 　　 英语作业中的背诵课文、抄写单词等任务从未改变，如此单调乏味且脱离实际生活的作业又怎能引起学生们学习英语的兴趣？而且，课堂作业应当是随实际情况而动态变化着的，且还要具有一定的引导以及巩固作用，倘若这般单调无趣，学生们的积极性必然会被抹杀。 　　 （三）作业反馈不够 　　 不管是课堂作业还是课外作业，教师的反馈都要及时，不能随意为之，关键是课堂作业，教师务必及时对学生们的作业给以反馈，那么学生们自然就会立马意识到自己的错误之处所在并且及时纠正过来。除此之外，教师们还应该追求多样化的反馈形式，不止是呆板的good或者ABC等评价，类似于“good，but you could do it better”这样鼓励性的反馈评价也未尝不是一种很不错的选择。 　　 二、如何让课堂作业变得更加有效 　　 课堂作业是课堂教学的一个重要组成部分，因而教师们不仅要注重课堂教学的精心设计，还要合理安排课堂上的小练习、小作业，让学生们能够融入到其中来，并且提升自己的英语综合素质。 　　 （一）设计层次型作业 　　 要想充分发挥学生们的主动性以及创造性，那么在课堂作业这一方面，可以进行层次性的分类，让不同水平的学生都得到相应的最大限度的发展。比如说，对于基础知识掌握较差的学生们，可以增加一些基础上的训练与巩固，对于中等能力的学生，则可以部置一些稍微偏难的作业，让其在巩固基础知识的同时又提升能力，如果是在语言方面具有一定的天赋，且知识掌握能力较强的学生来说，则可以引导他们去做一些想象、理解方面的作业。 　　例如，笔者曾经在讲完4A第六单元的对话之后，在课堂上将学生们分成小组，分别部置以下几个层次的作业：朗读方面有困难的学生就仿照录音去朗读对话、能够熟读对话的学生就试着替换词语、能够自主理解对话的学生就试着去想象情境，随后表演出来。 　　 （二）设计开放型作业 　　 开放型的作业摆脱了传统的抄写与背诵等单调式的英语作业，相反，这类型的作业不是确切的内容，即教师只给出作业的范围，具体如何完成让学生们自由发挥。 　　例如，教师可以在课堂举行一些小型的英语演讲活动，提前确定好一个话题，让学生们做好准备，而演讲的格式以及内容却不限定，比如说，教师给出这样的一个话题：study and life，学生可以演讲学习与生活的联系，也可以发表自己对学习以及生活习惯，甚至还可以谈谈自己的生活以及学习状况等等。这样的演讲词汇等相关搭配可以不局限在书本所学的知识上，它们可以是从网上看到的，电视上听到的等等。这样开放型的作业肯定比简单地抄抄词汇、背背课文来得有趣。 　　 （三）设计互动型作业 　　 小学英语还只是处于英语学习的启蒙阶段，因而音标以及语调语感的培养很是关键，毕竟这将会影响学生们整个英语学习，而这些能力的培养必然是基于反复地听英语、读英语的过程中慢慢培养出来的，但是，英语课堂作业绝不能仅限于这两个步骤，还需要定期让学生们上台练习，或者鼓励学生们在平常的口语交流中运用英语，这不仅增加了学生们之间的互动机会，还能促进学生们英语口语的发展，并且在互动学英语的过程中，学生们可以相互指出对方的缺点及不足，以便及时得到改正调整。 　　 （四）设计生活型作业 　　 学习语言的目的在于与不同的人进行交流，而在小学阶段，虽然只是培养其基础的英语交际能力，却也不容忽视交际的重要性。因此，在设计一些教学生活型作业时也要关注语言