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浅谈小学英语课堂内外的细微处 　　摘 要：结合一些教学实例，阐述了小学英语教师应从每一个细节出发，巧妙设计，给学生创设良好的学习氛围，关注学生学习英语时的情绪、感受等，从而使学生乐学英语。 　　关键词：小学；英语；细节；快乐 　　《义务教育英语课程标准》强调“让每个学生得到充分的发展，为学生的终身学习和发展打基础”。如何在小学阶段让学生快乐地学英语？关键在兴趣。怎样才能让学生不对英语失去兴趣？我认为注重细节，关注学生的学习情绪、学习感受极为重要。 　　一、营造和谐的课堂氛围，构建有魅力的课堂 　　虽然我们不可能把每堂课的每个环节设计成公开课那样精彩纷呈，但我们只要做个有心人，每一堂课有一两个出彩的环节，就能抓住学生的眼球了。 　　1.一个巧妙的导入 　　我在教授三年级上册Unit 6 What time is it？这一单元时，我故意迟到两分钟，在学生焦急等待、议论纷纷的时候，气喘吁吁地跑到教室，说：Sorry， I’m late. What time is it？自然地引出了课题中。 　　2.一首脍炙人口的chant 　　三年级上册Unit 6 Colours教完颜色类的单词后，我就运用了一首chant：black黑，white白，黑白分明辨是非；red红，green绿，红绿对称显美丽；brown棕色，yellow黄，两种颜色不一样；pink粉色，blue蓝，很多同学都喜欢；grey灰白，purple紫，巧记颜色好孩子。这样能让孩子有效、积极地记住颜色类的单词，还适时地做了补充。 　　3.一次真实的情景体验 　　在学习四年级上册 Unit 2 Let’s make a fruit salad这一单元时，课前我让学生准备了各种各样的水果以及沙拉酱，课上我带领学生边做水果色拉边学习新知识，让学生体验真实语境，学生的积极性被充分调动。 　　二、用“心”安排细节，创设语言环境 　　除了英语课之外，使用英语的机会似乎很少，因此学生的英语有些近乎“哑巴英语”。要改变此现状，就要我们英语教师尽一切可能为学生创造英语的环境与氛围。于是我要求学生在课间都要用英语和我打招呼。学生看见我会说：“Good morning/afternoon，Miss Lu.”而不是传统的上午好、下午好。当学生对我说：“Hello，Miss Lu. How are you？”我会亲切地抚摸一下他的小脑袋，回答他：“I’m fine. Thank you！”一个个简短的对话，会让学生有“学以致用”的乐趣。我还要求学生在每一期黑板报上为英语留有一席之地，写上他们平日里看到的英语小知识、英语小笑话等。在“英语角”里贴上学生写的英语小作文。 　　三、巧用赏识教育，激发学习兴趣 　　成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性和兴趣。以赏识评价促进学生英语学习兴趣的提高。多一些表扬，少一些批评，有利于学生智慧火花的迸发。例如，一次角色表演中，某个学生扮演奶奶的角色，表演时模仿老妇人的声音，惟妙惟肖，我便投之以赞美的目光并给予赏识评价：“Wonderful！能将所学的课文表演得如此精彩，思维敏捷且富有创新精神，希望这样的同学越多越好。”这往往会起到“一石激起千层浪”的效果。我这么一表扬，后面的学生表演得一个比一个精彩。真是数子十过，不如赞子一功啊！再如，我在教四年级上册Unit 1 I like dogs这一单元时，操练句型I like...时，对于表现出色的学生，可以给予奖励。当学生说完I like biscuits.后，出其不意地奖励一块饼干；当学生说完I like dogs. 奖励学生一个玩具小狗，会让学生有意外的惊喜，其他学生也会在无形中受到鼓舞，并积极地参与到课堂活动中来。 　　四、改变传统的作业模式，设计有趣味性的作业 　　任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。因此，既要让学生快乐地学英语，还要让学生快乐地完成英语作业。于是我便从传统的作业模式中走了出来，我会给学生布置各种各样的作业，不再千篇一律。例如，自主选择型的作业。在教学对话后，我设计了三种类型的作业：作业一，听录音，模仿录音中的语音语调，有感情地朗读或表演对话；作业二，根据提供单词或短语改编对话，并表演对话；作业三，在理解的基础上，联系实际生活，想象类似的情景，创编对话并表演。学生可以根据自己的能力和需要选择作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。这样学生不会因为作业太难而失去做作业的兴趣，也不会因为作业太容易而不屑去做。 　　细节可以创造美，让学生快乐地学英语，有效地学英语，是我们每个英语教师所追求的。教师应运用各种手段，从每一个细节出发，关注学生学习时的感受，使学生享受到学习英语的快